澳大利亞教學(xué)模式兩面觀

大多數(shù)國(guó)人都很推崇外國(guó)尤其是西方的教學(xué)模式，在許多報(bào)紙、雜志上都可以看到諸如此類只贊美其好的一面、不說其不足之處的文章。受此影響，在赴澳洲交流講學(xué)之前，我也一直以為外國(guó)的教學(xué)模式是很完美的，但經(jīng)歷了在維多利亞州亞拉臘市Marian College 中學(xué)（相當(dāng)于我們的初高中完全中學(xué)）和 Ararat North Primary School， 800 Primary School， St Mary Primary School 三所小學(xué)長(zhǎng)達(dá)半年的教學(xué)體驗(yàn)后，包括自己上課或協(xié)助當(dāng)?shù)刂形慕處熒险n的體驗(yàn)或聽當(dāng)?shù)仄渌平處煹恼n，我覺得，事物還是要一分為二。在教學(xué)模式方面，外國(guó)的教學(xué)模式有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，但也存在一些不足之處，我們不應(yīng)全面否定我們國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式，更不能盲目照搬外國(guó)的，因?yàn)檫@是由于國(guó)情不同而形成的。我們不妨從以下幾個(gè)方面來客觀地、辨證地比較一下，就很容易看出他們有哪些方面值得我們借鑒、學(xué)習(xí)，哪些方面是我們所不能模仿照搬的。

首先，澳洲對(duì)學(xué)生的品德教育，包括遵紀(jì)守法、遵守校規(guī)和社會(huì)公德、尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人、環(huán)保意識(shí)、交通意識(shí)、安全意識(shí)等是貫穿于課堂教學(xué)和日常行為當(dāng)中的，從幼兒開始，堅(jiān)持不懈，并且隨時(shí)隨地進(jìn)行。記得有一次在Ararat North小學(xué)，周四下午放學(xué)有教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生隨地丟垃圾，情況反映到Wendy校長(zhǎng)那里，周五早上第一節(jié)，她召集從學(xué)前班到六年級(jí)的全校師生開會(huì)，先由有關(guān)教師將此事件通報(bào)，再把各班收集到的垃圾（主要是廢紙）用精細(xì)的電子稱當(dāng)眾稱出各班的垃圾各有多少克，并作記錄，然后校長(zhǎng)親自講話，她先重申了校規(guī)，再談社會(huì)公德和環(huán)保意識(shí)，再講此事件的嚴(yán)重性。從她的言語中，可以看得出她很氣憤。最后她要求各班回去自我檢查，班主任要對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育，集會(huì)歷時(shí)近30分鐘。他們處理事情就是這樣的認(rèn)真、實(shí)在、有成效，不像我們國(guó)內(nèi)，理論脫離實(shí)際，空空洞洞，流于口號(hào)和形式。

其次，相對(duì)于我們沿襲已久的“填鴨式”教學(xué)，他們的課堂教學(xué)氣氛非常活躍，師生的雙邊活動(dòng)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特色，很值得我們學(xué)習(xí)。他們小學(xué)的教室布置跟我們的完全不同，他們的教室更像一個(gè)閱覽室，使人感覺到一進(jìn)入教室就像進(jìn)入到一個(gè)知識(shí)的海洋。教師授課期間，學(xué)生可以隨時(shí)舉手問老師問題，老師也有問必答。當(dāng)學(xué)生回答老師的問題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，老師都會(huì)給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。老師布置的家庭作業(yè)也不多，學(xué)生用一小時(shí)左右的時(shí)間就可以完成當(dāng)天全部科目的作業(yè)，學(xué)生學(xué)起來非常輕松，基本不會(huì)感到有壓力，而我們的學(xué)生則經(jīng)常被繁重的功課壓得喘不過氣來。

再次，他們教師的教學(xué)方法靈活多變，且課堂上很重視讓學(xué)生多操作、多練習(xí)、多思考，這一點(diǎn)是非常值得我們參考、借鑒的。在Ararat North小學(xué)由Susan 老師上的一節(jié)高年級(jí)食品制作課中，她只講了幾句話，便叫學(xué)生用老師提供的五顏六色的可食原料，自己設(shè)計(jì)外形、結(jié)構(gòu)，自己動(dòng)手用可食粘合物把原料粘合成一件食品，制成后讓學(xué)生自己品嘗自己制作的成果，課堂活動(dòng)生動(dòng)、活躍、有趣，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。Bernadette老師上的小學(xué)中年級(jí)的一節(jié)讀寫能力課也非常精彩，首先她把一篇約200字的材料短文“The something”讀了一遍，語速適中，然后就其中一些生詞和文中所描述動(dòng)物各部分如頭、爪等的外形特征提問學(xué)生，讓學(xué)生回答，待學(xué)生完成問答練習(xí)后，再把復(fù)印材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)文中描述，堂上把這種動(dòng)物勾畫出來，最后請(qǐng)我?guī)兔Π褜W(xué)生的作品當(dāng)堂收集起來并張貼。嘿，學(xué)生的想象力可豐富啦，這種動(dòng)物形狀各異、千態(tài)萬狀，有的頭大身細(xì)，有的頂尖體粗，有的翼寬爪利，有的足短毛長(zhǎng)，有的好看，有的丑陋，有的可愛，有的恐怖……真是令人大開眼界，這樣的課學(xué)生上得非常愉快。而我們呢，不少教師堂上給學(xué)生講的理論太多，實(shí)際操作訓(xùn)練太少，實(shí)驗(yàn)課安排太少甚至沒有，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地也不夠。

由此可見，澳洲的教學(xué)模式有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但也并非十全十美。

第一，先從五花八門的教材使用方面看，他們同一地區(qū)同一年級(jí)但不同一所學(xué)校，使用的教材是不同的，有時(shí)甚至同一學(xué)校同一年級(jí)不同老師，使用的教材也不一樣，特別是小學(xué)，他們是由任課教師自己選擇或是自己編的，并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。我在800小學(xué)（學(xué)校的名字叫800）6年級(jí)三個(gè)班聽過他們當(dāng)?shù)亟處煹恼n，他們用的教材就各自不同，可謂八仙過海，各顯神通。在Marian College也是一樣，這也許與他們沒有像我們一樣經(jīng)常進(jìn)行定期的嚴(yán)格的統(tǒng)一考試，老師與老師、學(xué)生與學(xué)生之間沒有什么縱向橫向比較，也沒有升學(xué)壓力等方面有關(guān)，因?yàn)榇髮W(xué)文憑對(duì)他們讀完書后出來找工作并無多大影響，跟我們的國(guó)情有較大差異。就教材的使用問題，我并不贊成他們那樣百花齊放，因?yàn)檫@會(huì)使有的學(xué)生因教師使用教材的差異而無法學(xué)到一定程度的文化科知識(shí)。

第二，教室的安排和編班。他們的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，人數(shù)太少的班，只能像我們國(guó)內(nèi)某些生源不足的地區(qū)一樣編成復(fù)式班，但他們的編班形式我是不敢認(rèn)同的。800小學(xué)和St Mary小學(xué)同一年級(jí)用C、F、H等字母來編班，而在Marian College 中學(xué)同一年級(jí)則用blue， red， green， gold等表示顏色的詞來編班，而且每節(jié)課各班上課的地點(diǎn)又不同，需要走班，起初真讓我感到有點(diǎn)亂七八糟，過了兩周我才逐漸熟悉下來，而我所在的學(xué)校的規(guī)模差不多是Marian College 中學(xué)的八倍，每個(gè)年級(jí)有二十個(gè)班，全校共六十個(gè)班，若按他們的做法，結(jié)果是可想而知的。

第三，教師的配置問題。我們國(guó)內(nèi)的中學(xué)教師基本都是專門教某一學(xué)科的，這就充分發(fā)揮了該學(xué)科教師本專業(yè)的特長(zhǎng)，把他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，然后學(xué)生集各科教師之長(zhǎng)于一身，使他們自己的綜合知識(shí)達(dá)到一定的水平，這也是為什么我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生（哪怕是在班里成績(jī)很一般的學(xué)生）到國(guó)外讀書總會(huì)領(lǐng)先于其他國(guó)家學(xué)生的緣故。而在澳大利亞，他們的中學(xué)教師所任教科目和上課課時(shí)甚至比我們的小學(xué)教師還多，有的不但要跨學(xué)科，還要跨年級(jí)，有的要跨兩三個(gè)學(xué)科并同時(shí)跨兩三個(gè)年級(jí)，我無法理解他們的教師能教給學(xué)生什么樣系統(tǒng)的知識(shí)，我也不相信他們的中學(xué)教師會(huì)有三頭六臂的才能，“專則有進(jìn)，雜則無成”。

第四，令人眼花繚亂的上課時(shí)間。這是讓我最感混亂的問題。上述鄰近的三所小學(xué)，各校的上課時(shí)間、每節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)度、morning tea和lunch的時(shí)間都不盡相同，Ararat North小學(xué)上午共3節(jié)課，第一、三節(jié)每節(jié)課是45分鐘，中間是兩小時(shí)的讀寫能力課或自然科學(xué)和常識(shí)，下午兩節(jié)課每節(jié)也是45分鐘；800小學(xué)則是每節(jié)課為1小時(shí)，St Mary小學(xué)每節(jié)課為40分鐘；而Marian College 中學(xué)的時(shí)間安排則最為混亂，它除了隔周才同一課程表外（也就是第一周和第二周的課程表完全不同），每天的上課時(shí)間也不盡相同，normal day 每節(jié)課是44分鐘，assembly day每節(jié)課是40分鐘。這幾所學(xué)校在時(shí)間安排上，除了都是早上九點(diǎn)鐘開始上課，下午三時(shí)二十分放學(xué)，晚上不上課外（這些都是值得我們學(xué)習(xí)的，這是真正的減負(fù)），還有相同的就是每節(jié)課之間沒有休息時(shí)間，上、下課鈴也只是一次，即下課鈴就是下節(jié)課的上課鈴。這就引發(fā)了比較多且麻煩的問題，由于課間沒有休息時(shí)間，學(xué)生又要走教室上課，就很自然會(huì)有些學(xué)生遲到或上課時(shí)需要上廁所，也不時(shí)有原來這個(gè)班的學(xué)生回來拿課本或文具，這是無法避免的。

看來他們的教學(xué)模式還真有點(diǎn)亂，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)也并不比我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生多，但他們的教學(xué)效果卻比我們的好，學(xué)生學(xué)到的不單是書本的理論知識(shí)，更多的是日常生活中遇到的解決實(shí)際問題的知識(shí)和技能，就拿學(xué)語言來講吧，我們很多學(xué)生學(xué)到的是只會(huì)寫的英語，而他們的學(xué)生學(xué)到的是能說會(huì)寫的中文。

本欄責(zé)任編輯羅峰