巧妙應對音樂課堂“頭痛”事

隨著“新生代”的逐漸成長，越來越多的教師感覺到學生不好教。面對課堂上層出不窮的“頭痛”事，作為音樂教師的我們對應該如何巧妙應對，將“頭痛”事轉化為教學生成的資源呢？

“頭痛”一：低年級課堂紀律差，學生愛告狀

在小學低年級上課，你可能經常遇到這樣的情形：你走進教室，學生也沒發現，繼續吵個不停，好不容易喝住了，緊接著：“老師，他剛才罵我……”“老師，他剛才打我……”“老師，他拿我的東西……”又開始鬧起來了。面對以上這種情況你會怎么做呢？“XXX，你給我站起來！”“全校最差就是你們這個班，你們再這么愛說話，我就去叫你們班主任來啦！”小學音樂教師普遍課時多、壓力大，這時難免會發脾氣，責備、呵斥也許是最常見的一種解決方式。然而這種解決方式只會產生負面效應：一方面，容易導致師生情感上的對立，學生很難在音樂課上產生積極自主的學習行為；另一方面，音樂教師其實只是想鎮住學生，往往不會真正的將這些付諸行動，時間一長，學生就會覺得教師只是說說罷了，結果課堂效率依舊不高，且教師威信也逐漸喪失了。

那么，如何讓學生有一定的自律性呢？其實不是責備與批評，而是肯定與獎勵。無數實踐證明，當孩子們內心的自尊與渴望被認同感得到滿足時，他們往往就會有意識的去約束自己的行為。于是，我在課堂上專門設置了獎勵這一環節。每節課，我一走進教室就先在黑板上畫一個生動的大蘋果，表現好的同學，名字就可以進入到“蘋果圈”內。低年級學生年齡小，往往很難一堂課自始至終堅持認真聽課，中途違反紀律的學生，名字就會從“蘋果圈”內給擦掉，但只要改進了或是重新有進步的，名字又會繼續寫入“蘋果圈”。雖然只是一種小小的肯定，但學生們卻對此表現得十分積極。為了鞏固“蘋果圈”所發揮的表揚效力，我每節課還要在下課前五分鐘給一直將名字留在“蘋果圈”內的學生發獎品，獎品都是我親自為他們設計和制作的一些小手工藝品，如鈴鼓、小樹、小花、小蘋果、小雨傘、小蘑菇、小蝴蝶、小腳丫、小手……并且不定期更新。雖然只是小小的獎品，但卻給孩子們帶去重重驚喜。一分耕耘，一分收獲，孩子們不僅變得乖巧，會約束自己，而且還都喜歡上音樂課了。

“頭痛”二：學生不愛唱音樂教材上的歌曲，愛上了流行音樂

當前，中小學音樂教學中都普遍存在著一種現象：學生喜歡唱歌卻唱不好歌，尤其不喜歡唱音樂教材上的歌曲。音樂教育把流行歌曲拒之門外，有如掩耳盜鈴。如何將流行歌曲正確的引進課堂已是音樂教師必須思考的一個課題。

記得有一次我在給三（3）班的孩子上《媽媽的心》這一課時，突然有一位調皮的小男生在一邊高高舉手嚷道：“老師，我來唱！”我以為他學得快，就決定讓他在全班同學面前來表現一下。“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米……”我一聽都呆住了，原來他不是唱我教的那首歌曲，怎么辦呢，叫他馬上停下來嗎？不，我靈機一動，抿著嘴不說話。其他學生看我沒批評他，就跟著嚷嚷開了：“老師，這首歌我也會唱！”緊跟著，一個個都張開嘴亂紛紛的唱了起來。等他們唱完了，都睜大眼睛望著我的時候，我邊鼓掌邊問：“你們說說這首歌曲哪句歌詞唱出了主題？”“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米……”同學們異口同聲唱道。“你們知道這里抒發的是怎樣一種愛嗎？”我邊問邊在黑板上大大地寫上“我愛你”三個字。聽到我這樣問，有些學生在下面偷偷的笑，卻沒人站出來回答。“老師記得一句話是這樣說的，‘是愛讓地球轉動，我們的世界是愛組成的世界’”，我接著說，并且重重地在“愛”字上用紅色粉筆描了一遍。“當我們降臨到這個世界，愛將我們包圍，父母對我們的愛，是慈愛、疼愛、關愛。當我們長大，也應該學著用愛去回報父母，用愛去和同學友好相處。”教室里漸漸安靜了，一雙雙手舉起來，學生開始發出他們內心的聲音：“老師教我們知識，我們對老師充滿了敬愛之情。”“爸爸媽媽對我們的愛是無私的……”見時機成熟了，我開始引入正題：“對，學會愛身邊的每一個人，你會發現世界是如此的美。我們之所以能愉快地學習，幸福地生活，離不開日益繁榮、富強的祖國，更離不開我們的母親，是他們給了我們這一切，我們也應該把我們的愛獻給我們的祖國，我們的母親。你們說，對嗎？讓我們用最真誠的愛一起唱響《媽媽的心》……”

這節課，每個學生都很認真。他們不僅學會了這首歌，更重要的是他們領會了愛的含義，而不僅僅是流行歌曲所唱的狹義的愛。

泰戈爾在《我的學校》中寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達到，盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。

責任編輯龍建剛