《磁極的相互作用》教學評價設計

《磁極的相互作用》是教科版科學課三年級下冊《磁鐵》單元的第四課，我主要設計了以下幾個教學活動：①認識磁鐵與方向的關系。通過觀察懸掛的磁鐵靜止時的方向，發現磁鐵指示方向的磁極是固定不變的，并認識磁鐵的南極與北極。在實驗前我讓學生討論實驗時的注意事項，引導他們學會有步驟、有序地開展實驗。②研究磁極間的相互作用。通過實驗引導學生歸納出同極相互排斥、異極相互吸引的規律。但極少有學生能用同極相斥、異極相吸這句話來概括發現，教師就要注意調整自己的教學方法。③找環形磁鐵的南北兩極。這個活動并不是所有小組都能完成，有的還是會找錯，于是我又安排了一個小魔術，一根塑料棍上放三個環形磁鐵，按一下最上面的磁鐵，它就會彈起來，非常有趣，它直觀地幫助學生理解磁懸浮列車的原理，對還沒找到環形磁鐵磁極的學生也會有所啟示。在整節課的教學中，我把課堂評價貫穿于始終，我認為好的課堂評價是可以起到畫龍點睛的作用的，課堂評價不單單只關注學生知識的獲得，它更應該關注學生的學習狀態、學習方法、學習品質和學習情感的參與。在本課中我從以下幾方面開展了課堂評價：

1.學習習慣的評價。在進行實驗活動前，學生會非常興奮、躍躍欲試，這時教師就要對學生是否認真聽清楚實驗要求再開始實驗進行評價。例如，用表揚一個小組的方式，“這個小組最會學習，聽清楚了要求再開始活動”，以引導其他的學生共同關注實驗要求，養成良好的學習習慣。在課的最后，我們還要對學生是否能在實驗完成后收拾好實驗材料給予評價，這也是良好學習習慣的體現。

2.學習參與的評價。課堂教學不只是針對一兩個小組，而要讓每個小組、每個學生都有發言的機會。對認真聽講、踴躍發言的小組，要及時給予肯定與贊揚，對發言不多的小組要多加關注，激勵他們也積極參與到學習中來。

3.合作的評價。在學生進行探究活動時，教師要根據學生在活動時是否能積極參與小組活動，以及小組間的合作情況進行評價。如果發現有學生游離在小組活動之外，要及時鼓勵他們去參加小組活動，甚至教師也可以參加這個小組的活動。

4.傾聽的評價。有些學生實驗后總舍不得放下實驗用品，在其他小組匯報時，他們會心不在焉，教師可以用一些激勵性的語言，如“這個小組聽得最仔細”“××同學在認真傾聽同學的發言，他真會學習”，以提醒他們認真傾聽同學的發言。

5.學習成果評價。學習成果的評價，可以教師評價，也可以是學生評價，在本課中有以下幾個成果評價活動：

（1）討論“磁鐵與方向”實驗注意事項。在讓學生對實驗注意事項進行討論后，教師可以根據學生的匯報，給予適當的評價。比如，“想到了這一點，真不錯，說明他開動了腦筋”。對于學生說的每一點，教師都要盡量給予鼓勵性評價。

（2）匯報“磁鐵與方向”實驗發現。對于學生所講述的發現，可以讓其他小組來說說他們說得怎么樣，請學生給予評價，也可以教師給予鼓勵性評價。對于學生所講述的發現，給磁鐵做磁極標志的活動，也可以采取這種方法，讓學生互相給予評價。

（3）歸納概括“磁極的相互作用”實驗成果。對于學生活動的成果描述同樣要進行鼓勵性評價，特別是讓學生用一句話來概括發現，就算學生說不出“同極相斥、異極相吸”這句話，只要是正確的描述就要給予贊揚，如“他說得非常好，但是話是不是多了一點，能不能再簡單一些”。

（4）“通過這節課，你有什么收獲?”這個環節是對本課所學成果的總結性評價。學生在這節課中掌握知識的情況，能從中有所體現，這個環節的評價也以鼓勵為主，如出現知識性錯誤，可以讓學生給予糾正，也可以教師指正。

（5）找環形磁鐵的磁極這個活動，是對本課學習成果的運用。對于這個活動，最好由學生互相給出評價，讓他們來說一說這個小組的方法好不好，最后教師再對評價學生與被評價學生的表現給出總結性的評價。