彩紙拼貼教學中的創意構思與表現

彩紙拼貼是小學紙工教學內容之一。主要以薄型紙為原材料，通過剪、撕、折、插、接、拼、貼等工藝技法，塑造出簡單的平面視覺形象，構成富有形式美感和裝飾情趣的拼貼作品。一幅成功作品的生成，并非是各類材料簡單的加工組合，而是美術理論指導下的創作實踐活動。怎樣運用美術理論知識于拼貼制作中，合理利用紙質材料特有的自然性能，通過理性加工的轉換，物化為個體情感的觀照呢？由于開發引導得比較少，致使拼貼教學回歸于傳承技法的陳跡，流于動手形式，轉化為單純的手工勞作，無緣于想象能力的發展和創新思維培養。所以作業中常出現“觸目縱橫千萬朵，賞心只有兩三枝”的現象，真正富有創意和審美情趣的作品卻是“鳳毛麟角”。

因此，筆者就彩紙拼貼教學中的創意構思與表現問題，特提出以下思考和建議。

一、重視知技教學，做到學以致用，是提高作品審美品質的關鍵

拼貼教學從本質上來說，是美術基礎知識指導下的實踐活動。

拼貼教學中的基礎知識主要有三類：一是指導學生認識了解各種工具的性能和紙質材料的自然性能，學習掌握正確使用工具，加工處理不同質地材料的方法和技巧，能塑造出表達情感意趣的視覺圖形和符號。二是拼貼技法類。主要是向學生介紹，怎樣把構成作品視覺形象的各類圖形和符號，按規范的工藝程序有機組合，構成具有視覺美感、表情達意的作品。其拼貼組合過程，是培養學生動手能力和條理工作的思維過程，也是教學中不容忽視的重要環節。三是影響作品審美品質的內在因素，決定著作品的形式美感和審美情趣。如作品整體面貌透射出的情感因素和文化內涵，構圖的聚散變化和多樣統一，色彩的對比與和諧，點、線、面的組合運用，空間處理的情趣化表現以及制作技法的變通應用和不同材質的巧妙搭配等，都可以產生豐富的變化，構成不同形式的創意作品。

因此，在教學中，教師應著力加強美術基礎知識和基本技能的傳授，重視學生的理解和掌握，努力豐富學生的知識儲備和藝術素養，為學生創意表現奠定扎實的理論基礎。

二、變通運用基礎知識，為拼貼創意表現引進“源頭活水”

1.主題表現的多樣性，構成意境不同的作品

任何藝術作品都是主題統率下的情感物化和觀照。彩紙拼貼創作也不例外，在構思階段，根據主題內容的文化含義，選擇適合表現主題內容的材質和工藝，進行意象明確的加工組合，構成外在形式蘊含著主題內涵和情感因素的作品，觀者可從作品主體形象和外在形式的解讀中，感知想象出作者所要表達的情感和語言，從而獲得審美體驗和感受。此類作品表現方法含蓄，意蘊豐富，形式和內容高度統一，具有較高的藝術價值，是藝術創作中最基本的表現方法之一。如在蘇教版第四冊第六課《花兒朵朵》的教學中，學生根據教師示范，模仿制作，是創意成分比較少的一般作品。能貼近主題運用相同技法，拼貼出不同品種花卉的作品，是求異思維的表現。而結合語文學科，圍繞“花”字，先組詞擴詞，再根據組詞后的語境展開聯想，力求外在圖形符號，顯露出語境含義的選材組合，就屬于主題性創作。如“五顏六色的花”“田野里的花”“窗前的花”“瓶花”等。是圍繞花的顏色、生長環境、擺放的位置等方面拓展的組詞，語境中蘊含著意境，學生可根據各自的意愿和審美傾向，選擇最能表達自己視覺感受的詞語，采用寫實性手段，加工組合材料，使構成作品主體形象的各種元素，凸現出主題詞語的意境。有的學生看見微風中擺動的花卉，聯想到人快樂、興奮時的情感動態，組成“會跳舞的花”“會唱歌的花”“微笑的花”等詞語，并由此展開想象創作，揭示了藝術創作的真締，充滿情趣和活力。也有學生另辟蹊徑，選擇與眾不同的組詞，如“蔫了的花”“枯萎的花”“折斷的花”等，采用揉紙、褶紙的工藝方法，表現花卉自然形態和不同處境的創意。

當然，也有在個別情況下，學生的制作已經成型，對材料的選擇利用，加工組合，并非知其然，帶有很大的盲目性。但是，通過教師的啟發引導，在綜合各種外在形式因素的想象中，豁然開朗，悟出真諦，取一個能表達主題內容的畫名，賦予作品情感和生命，使之得以升華，于“柳暗花明”中獲得意外創意。

2.構圖的創意變化，構成形式活潑、靜中寓動的作品

在實際教學中，對小學生來說，無論繪畫或制作，只要能做到構圖飽滿，大小適中，畫面穩定等基本要求就可以了。在掌握基本構圖知識的基礎上，教師結合范作賞析，詳細介紹，旨意引導，教會學生靈活運用基礎構圖知識于拼貼創作之中，對小學生來說是可以理解和掌握的。如在《花兒朵朵》的創作中，花的主體形態，有意偏離畫面的視覺中心，形成傾斜動勢，以飄落的葉片，取得畫面的視覺平衡，顯現出靈動活潑的藝術效果。又如花形的安排呈三角形或“S”形，形成聚散離合，賓主呼應的變化與統一。又如顏色的冷暖對比，點線不同形態的搭配組合，形成強弱節奏的韻律變化，都是構圖創意表現可利用的重要元素。

3.色彩搭配中的對比與變化，構成色彩傾向不同的作品

彩紙拼貼是以蠟光紙、彩色卡紙、舊掛歷、圖片紙和舊報紙為原材料，進行拼貼制作，在限制性色彩的運用中，教師引導學生靈活選擇，合理利用，巧妙搭配，構成具有色彩創意的作品。其表現方法有兩種，一是憑生活經驗和思維記憶，運用寫實性手法，再現主體形象的固有色，作品呈現出鮮明的自然色彩效果，富有感染力和視覺沖擊力。二是根據個人的色彩感覺和理解，有目的運用裝飾性的色彩進行拼貼制作，構成具有色彩關系和冷暖傾向的畫面，如畫面以暖色花卉為主色調，具有熱情奔放、充滿激情的張力，冷色組合蘊含著寧靜樸素的韻味，其色彩的選擇搭配不是盲目的，而是情感支配下有目的想象的結果。正像法國印象派畫家的繪畫作品，是以意象的色彩語言和夸張變形的造型手段，直率地表達自己的情感沖動或對生活的理解感受，突出色彩裝飾性和趣味性效果，是拼貼制作中值得學習借鑒的色彩表現形式。