教師，永遠需要一雙慧眼

理念

教師對學生的積極期望是促進師生積極互動的有效手段。每個孩子都有成功的愿望和成功的潛能，教師根據學生的行為表現、人格特點對學生進行一定的評價，進而對學生產生相應的期望。教師的期望又在很大程度上影響學生對自己的態度、評價及行為。教師對學生的積極期望，會促進學生增強自信心，努力提高學習成績，密切與教師的關系。而對學生的消極期望，可能使學生產生能力低下的感覺，在學習上放棄努力，自暴自棄，與教師的關系逐漸疏遠。

“學高為師，身正為范”。行動是無聲的教育，榜樣是無窮的力量，教師良好的品行將潛移默化地感染著學生。教師在人格上贏得學生的心，學生便會產生仰慕之情并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。這是和諧師生關系存在的基礎。

如今我們所追求的新型師生關系，最重要的是應當要“尊重、研究、幫助、信任”學生。“尊重學生是前提，研究學生是基礎，幫助學生是橋梁，相信學生是關鍵”，因為只有尊重學生才能談得上熱愛學生；研究了解學生，才會理解學生；幫助信任學生，才會在師生之間搭起一座友誼的橋梁。

案例

“對于花草‘修剪’的重要，使我想到了每個人都不同程度地存在著缺點或弱點，只要我們正確及時地‘修剪’自己，就能使自己達到更完美的境界”……嫻熟而老練的筆法，敏銳而深邃的分析，很難想象，這樣的語句出自一位五年級學生之手。在小陸的文章里，處處可見這樣格言警句式的話語。在學習上，小陸從來不讓老師、家長們費心，專心致志地上課，一絲不茍地完成作業。最可貴的是，他常常能提出一些頗有見解的問題，向教材質疑，向老師質疑。這樣的孩子，與他相處不久，你就會發現他的獨特，他不愛說話，也很少看見他與同齡孩子一樣放肆地游樂，若有所思的表情總讓你覺得他在琢磨著什么。除了完成平時的學業，他從不主動參加校內外的活動。每當同學老師都一致選他做班干部或代表班級參加各類競賽時，他總是再三推脫，自愿報名就更不可能了。問他為什么，他總是淡淡的一句：“我覺得沒什么意思，爭來爭去不就為了一張獎狀、一份榮譽嗎?”班主任見他總是這么消極，也就不再勉強他，而他也因此偷得了一身閑，更孤僻少語了。

在觀察了一段時間后，我覺得有必要幫助小陸走出絕對自我的小圈子。

首先，我想到了與他交朋友，調整師生關系。當時，我在教導處工作，平時除了教學工作外還有紛繁復雜的學校教務工作，同學們都知道我忙，經常有同學幫我做些刻圖章、謄分數之類的事。有一次，我假裝無意遇到了小陸，請他幫忙在我外出之前和我一起刻好班級的作文圖章。他開始并不樂意，見我實在“著急”，便一口答應了。我們像朋友一樣并肩工作，說說笑笑，不知不覺本子就刻完了。我“如釋重負”地拍了拍他的肩，雙手一抱拳：“多謝多謝，你真是幫了大忙了!”他一愣，繼而笑了：“哪里哪里，這是我應該的。”從他的笑容里，我能感覺到這次的合作非常愉快。從此，只要是我請他幫忙的事，他都會像朋友一樣幫助我。

時間久了，我不僅讓他幫我，也會讓他幫助其他老師做些事。開始幾次他并無怨言，可是有一次，送完了一份材料后，他嘟囔著嘴來到了我身邊，我知道，他心中有不滿，未等他開口便點出了他的想法：“是不是覺得幫我還可以，沒有義務幫其他老師?”他點了點頭，又補充了一句：“我做好自己的事已經很不錯了!”我沒有向他講述助人為樂的意義，只是告訴他：“你知道自己有多出色嗎?你剛才做的那些事與其他同學沒什么兩樣，但是你卻比他們任何人都想得周到，做得細致。”我和他一起回憶了他剛才不僅送出了材料，而且把送遞情況一一反饋給指派老師的情節，接著說：“如果把你剛才反饋的內容整理出來就是一份層次清晰、結構嚴謹的報告，不簡單哪，我敢說，中學生都未必如你。”小陸被表揚得有點不知所措了，但心中掩飾不住喜悅：“我，真有這么好嗎?”這時，我不僅歷數了他的優點，而且特別提到了他的長處：閱讀豐富，文采優美。希望他能充分利用自己的長處，多多展示自己的才華。

小陸的文章已多篇獲獎，如今的他，不僅自信、堅強，而且更加聰穎可愛。

反思

一個社會中的人，如果不能很好地與周圍事物、社會環境主動相適應，僅靠被動的機遇得來往往被埋沒的不僅僅是個人的才華、抱負，還有最致命的人的信念。自古，教師在學生心中就有著“師者如父”的神圣地位，在幫助學生正視自己長處，更好地發揮才干，樹立信心起著不可忽視的作用，對于個性極強，有著獨到的見解的孩子尤其需要善于觀察，細心揣摩，認真對待。

每個孩子身上都有鮮明的個性與特質，他們身上的每一個特點都有各自的“土壤”：家庭、學校、交友圈。我們不能要求他們成為流水線上下來的千篇一律的“產品”。針對他們的特點去巧妙地引導，將收獲有益的改善。這不僅需要一雙慧眼，更需要一顆慧心!