淺談小學美術教學中合作學習的有效性

合作學習是對以知識為本位，以教師為中心、以傳授、灌輸為主要特征的傳統課堂教學模式而進行改革的一種教學策略。有效的合作學習是通過學生全面、多元的自主實踐活動，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探究的基礎上，促使他們的實踐能力和其他方面的素質得到發展。針對當前美術教學在合作學習中存在的問題，我們如何提高它的有效性呢？

一、學習目標的一致性

這是開展有效合作學習的前提。有效的合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式，以教學活動中互動合作為動力資源。在《標志設計》一課中，教師組織學生進行合作創作時，應先讓學生明確本小組的創作內容，即設計什么標志，采用的主要形式是什么?大家形成一致的意見后，才開始分工協作。當意見得不到統一時，教師可以進行指導和協調，使小組的成員都能夠愿意一起來設計同一內容。

二、小組成員的互助性

建立小組，選定組員。這是開展合作學習的最重要一環。低年級學生以教師為主進行相互搭配。高年級的學生，教師可以放手讓組長自行選擇本組成員，在全班“招兵買馬”，實行“雙向選擇”。充分考慮每個成員的品德、興趣、愛好、性格、性別、能力等因素，盡量使小組每個成員都有優勢，有利于取長補短，共同提高。

在小組內要明確分工，培養組長。在小組中，人人都是學習的主體，要培養組內成員的責任感和合作精神，所以在小組合作時，分工一定要明確。由誰組織，以哪種方式展示自己的作品?同學發言時其他同學干什么?由誰進行點評?總之，要求小組成員在任何時候都應該明白自己現在該為小組干什么。這樣才能使小組成員的責任感和合作精神得以培養，學習任務能順利完成。在討論、創作等不同的學習過程中，各自的角色職責是不一樣的。

三、合作學習的適合性

合作學習并不是什么時候都可以用，有其一定的局限性。什么地方適合運用，什么時候不適合運用，什么時候要結合其他學習方式等等，教師都要充分“預設”。

1.講授——互助。在教學過程中，運用教師精講和小組成員互助合作相結合的方式進行教學的合作學習。在課的起始階段由教師精講。教師用生動、直觀的手段，簡要講解所要學習的內容，激發學生的學習興趣，并對其中的關鍵內容加以提示和點撥。然后，小組成員進行互助性合作活動，理解教師精講的內容。小組合作活動的原則：一是每個學生都有責任保證自己小組成員掌握學習內容。二是只有在所有小組成員都掌握了學習材料后才能算完成學習任務。三是小組所有成員之間要相互幫助。

2.局部——整體。將全班學生分成若干個小組之后，把一項學習任務分割成幾個部分，各小組的各個成員負責掌握其中的一個部分。然后，將分在不同小組中學習同一部分任務的學生集中起來，共同學習和研究所承擔的任務以至熟練掌握。然后全部學生都回到自己的小組中去，分別就自己掌握的那部分內容教給同組其他同學，從而全面掌握全部的學習任務。《船》一課中，教師按照船的功能、樣子、種類等分成四個小組探究，每個小組成員選擇其中的一項，然后教師把探究船功能的合成一組，共同學習相關的材料，并從其功能的角度創作未來的船。其他小組也是如此開展合作。完成作品后，所有的成員都回到原來的組別，分別把自己理解的船的功能性內容教給其他同學，相互交流，大家對其他同學的學習都產生興趣并表示關心，促進小組成員之間互幫互教，從而共同掌握學習內容。

四、合作對象的多樣性

1.師生合作。在“合作”中，師生合作是最重要、也是最普遍的方法。學生在教師指導下，參與各種美術學習活動，從而獲得知識，形成美術學習的能力。在美術課堂教學中，我們結合教學內容和教學目標，科學地設計疑問，有目的地組織各種形式的課堂討論。這些疑問必須是教師、教材、學生三者的聯結點和學生的興奮點，它既要概括教材的知識點，更要切中教材的重點難點，能喚起學生應用舊知識、學習新知識的欲望和感知新課的興趣。在教學《三原色》一課時，教師組織學生感受實驗的材料后這樣引導：你準備怎么做這個實驗?(生自由發表討論：將紅黃藍三色中的任意兩種不同顏色的小瓶液體倒入玻璃杯中混合，看混合后哪一杯會是綠顏色)將兩種不同的顏色混合，這三種顏色中一共有幾種組合?在做的過程中要觀察發現些什么呢?教師在學習的過程中始終和學生在一起，并時時引導學生在合作學習中感受三原色的變化過程。

2.生生合作。為了使學生更好地完成學習任務，我們在教學中十分強調學生與學生之間的合作學習。這不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學業成績，而且也是為了培養學生的合作意識和行為，形成良好的品質。由于美術教學內容具有一定的實踐性，讓學生在課前自己收集一些材料，為課堂上合作做好準備。因此可以在課前合作，收集材料，也可以在課上合作，解決難題。課堂上，教師應舍得“讓位”，把課堂教學陣地更多地給予學生，放手讓學生們去合作，去解決學習中的難題，教師只需指點迷津罷了。因此我們大力倡導學生間進行密切合作，共同去發現問題，尋找解決問題的方法、途徑和答案。也可以在課后合作，探索未知。美術課堂教學囿于課時，教材上的許多問題不能作深入廣泛的探討，更不能使學生了解到教材外眾多的信息，導致對問題的理解模糊片面。因此，我們積極鼓勵學生課后多進行實踐，與學習相結合，與生活相結合，形成一個大美術的教學觀。