淺談小學數學課堂板書設計

課堂板書素有“微型教案”之稱，是教師根據教學的需要，運用黑板以凝練的文字、字母、符號和圖表等用來傳遞教學信息的教學行為方式。精心設計的板書，伴隨著教師的講解適時地展現在學生面前，貫穿課堂的始終，直觀地顯現教學內容的脈絡，清晰地反映知識的延伸過程，突出數學知識的重點和關鍵，解決教學難點；揭示知識的內在規律及相互間的聯系與區別，有效地提高學生的有意注意并進行思維導向，把抽象靜止的教材內容變成有動感的視覺形象，有利于學生整體感知概況能力的提高。因此，板書是教師上好課的重要輔助手段，也是教師應具備的教學基本功之一。

現就小學數學教學中的板書設計，談談自己的體會和做法。

一、板書要有計劃性，顯現知識間的內在聯系

教師在備課時，要認真思考，精心設計，反復推敲板書的內容、板書的位置、板書的時間、板書的色彩與各種標志等。將每節課的重點內容如概念、法則、定理、公式、結論及例題的演算等合理布局，不能在課堂上隨意書寫，或前寫后擦。數學是一門邏輯性很嚴密的學科，知識之間有著密切的內在聯系。板書的設計要將知識間的內在聯系外顯出來，幫助學生了解和完善整體認識，構建良好的知識網絡。

如教學《平行四邊形和梯形》時，有的老師板書設計為：

這樣的板書，提綱挈領地反映了教材內容中部分與部分、部分與整體之間的關系。學生只要把握了板書，實際上也就把握了教材的整體框架，便于比較、理解和記憶。

二、板書要有啟發性，發展學生的思維能力

教學過程既是學生增長知識的過程，也是發展學生思維能力的過程。小學生的思維處于以具體形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，備課時教師要悉心鉆研教材，依據小學生的思維特點和年齡特征，對本節課數學知識的重點與難點，進行妥善的處理，納入板書計劃；板書內容要有利于學生主動地進行觀察、猜想、比較、分析、推理、抽象、概括和交流，促進學生的思考，提高學生的思維能力，真正成為學生思維的向導與階梯。教學時，通過板書，集中學生的注意力，引導學生積極、深入、靈活地思維，認真分析并找出解決問題的關鍵與途徑。這對學生的思維能力，特別是邏輯思維能力的發展起著重要的作用。

例如教學《小數的性質》時，老師首先在黑板上板書：1 10 100，讓學生認讀，然后在三者中間畫上“=”，變成1=10 =100，并提出問題：它們之間相等嗎?(不相等)那你能想出什么辦法使“1=10=100”這個式子成立?

同學們在緊張的思考之后有人茅塞頓開，喊出“可以添上單位名稱”。隨著學生的回答，教師有選擇地把板書添寫為“1分米=10厘米=100毫米”。

教師再問：如果把它們都改寫成用“米”作單位的小數，會是什么情況呢?在學生完成答案后板書呈現為：

1分米=10厘米=100毫米

0．1米=0．10米=0．100米

根據板書，教師提出：請同學們仔細觀察上面的式子，你發現了什么規律?在讓學生充分地觀察、討論、再舉例、抽象、概括后得出：“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”這一小數的基本性質，教師完成其整體板書如下：

1分米=10厘米=100毫米

0．1米=0．10米=0．100米

小數的性質：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

三、板書要有完整性，呈現知識的形成過程

備課時，設計板書不但應注意簡練，更應注意直觀和完整，要為學生提供具體、形象、鮮明的視覺形象，使得數學知識內隱的特點外顯化、簡括的結論過程化、零亂的內容結構化。這樣讓學生不僅知其然，更知其所以然，有利于學生對知識的理解和掌握。

如教學《平行四邊形面積》時，為了把平行四邊形面積公式的推導過程呈現出來，可設計如下板書：

以上板書，隨著學生操作、認識活動的步步深入，平行四邊形面積公式的推導過程就一一呈現在面前，便于觀察比較，使學生對平行四邊形面積公式由操作層面的感知轉向思考內化后的理解，便于掌握、記憶和應用。

四、板書要有針對性，凸現教學的重難點

重點突出，這是在板書設計時應遵循的一個基本原則，也就是要“畫龍點睛”，用最精練的文字、最關鍵的詞句、最簡明的符號、最形象的形式來組合板書的內容，讓學生從板書中抓住學習的重點和難點內容。若過于繁細，則易使重點不突出，學生抓不住本質，造成學生疲勞，影響教學效果；若過于簡粗，則不能起提綱挈領，揭示教學主要內容的作用，不利于學生理解和掌握所學知識。為了突出一堂課的教學重點，突破難點，教師要在學生保持注意的最佳時間內，結合教學活動，不惜使用一定的版面，增加一定的色彩進行板書。

例如教學《兩位數乘兩位數的筆算乘法》時，一套書12本，每本24元。一共要付多少錢?學生列式并不困難，教學重點是因數12十位上的1乘24時，所得的數的定位問題。教學時不應急于出現豎式的計算方法，可先讓學生嘗試計算。有的同學口算：24×10=240，24×2=48，240+48=288。其方法是：把因數12分拆成10與2，分別乘以24，再求出兩次乘得的數(部分積)的和。教學時板書其過程：10本書的價錢：24×10=24×1個“十”=24個“十”=240

2本書的價錢：24×2=48

12本書的價錢：240+48=288

在此基礎上指導學生寫成一個豎式：

通過這樣的教學及其板書，學生對兩位數12乘24，即當十位上的1乘24時，得數的末位要和兩位數的十位對齊的算理就清楚了。再通過“做一做”的鞏固練習，學生就能自己總結出兩位數乘兩位數的乘法法則。

五、板書要有示范性，培養學生的審美情趣和學習品質

心理學研究表明，小學生的向師性、模仿性特別強。教師認真、嚴謹、規范、巧妙的板書，往往是教師對教材進

行了深入鉆研的結果，這種嚴謹認真的態度，具有良好的示范和引導作用，能潛移默化地培養學生養成良好的學習品質。

良好的課堂板書，也是教師要求學生做作業字跡工整、格式規范的以身作則的表現。字跡美觀、圖文并茂、色彩調和、布局均衡的板書，不但可以用來示范正確的解題格式和步驟，演繹出數學知識內在的格式美、結構美、簡潔美，還可以給學生一種布局美、形式美、畫面美的藝術享受，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。

為此，數學教師板書要寫規范字，字體要工整、端正；繪圖要正確、規范、美觀，盡量不徒手作圖；對例題的解答要清楚、準確，有條理；板書的結構設計要新穎，有利于激發學生的學習興趣；板書的文字、圖表要美觀，各種顏色粉筆搭配運用，突出板書的層次、知識的重難點、圖形的脈絡及題中的數量關系等。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>