發揮計算機在數學教學中的作用

隨著科學的進步與時代的發展，現代教育理念的不斷改革與深化，計算機教學已成為現代教育教學領域中不可缺少的重要部分，它為學生提供了廣闊的學習空間、充足的學習資源，也為教師提供了前所未有的教學場景，進一步促進了學生和老師之間的雙向交流。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生處于形象思維發展快而抽象思維發展緩慢的階段，把計算機教學引入課堂可以在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

與傳統教學相比，引入計算機教學的優勢主要表現在：

1.計算機教學可以把教學中抽象的問題形象化，有利于突破教學難點，突出教學重點

利用計算機為教學提供了豐富的感性素材，如文字、圖表、聲音、動（靜）態圖像，并將其匯集在一起，構成形象、靈活、多樣的教學軟件，營造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，使內容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學生的學習熱情。

例如，在教學生認識時間時，用Flash設計一個小鬧鐘的動畫，讓小鬧鐘在屏幕上滴答滴答地走著，既可以吸引學生的注意，又很貼近生活。讓學生觀察秒針旋轉一周時分針發生的變化，從而直觀感受到1分鐘=60秒，再通過時針與分針的配合并快速轉動，讓學生知道1小時=60分。這樣學生可以直觀地感受到1秒、1分的長短，加上自己的生活經驗可以在頭腦中抽象出“時”的概念。

2.計算機教學可以使復雜的教學環節簡單化，有利于提高課堂教學效率

計算機教學還能夠簡化教學步驟，克服傳統教育教學過程中的弊端：①在教學過程中，以演示稿、幻燈片代替繪畫圖形、解題板書、演示操作等，從而簡化教師繁瑣的書寫過程，減少更換多種輔助設備的時間，大大節約了教學時間，提高了教學效率。②克服了教學空間的限制，計算機教學有著傳統教學無法比擬的動畫式的三維效果，能夠完成教師靠雙手所不能完成的動作演示工作，使教學從教室走出來，把有限空間拓展成無限空間。③計算機多媒體改變了傳統教學中教師主講、學生被動接受的局面，結合學生個體的實際情況，給每個學生一個合理的期望，以學生的活動為中心，學生在教師創設的情境、協作與對話等學習環境中，能充分調動學生學習的積極性和主動性。

3.計算機教學可以使隱含的知識清晰化，有利于知識的系統化、網絡化

在教學過程中，計算機教學利用CAI內容的多媒體化，為學生提供多樣化的外部刺激，激發學生全方位的感官性能。計算機教學克服了傳統的線性結構的缺陷，利用多媒體的超文本結構，使得CAI內容能根據教學的實際效果可對教材進行動態的組織和修改，只需輕輕按鍵就可以跳轉到想要學習的知識點，使學生了解知識之間的縱橫聯系，讓所學知識更加系統化、網絡化。

例如，在教學《平行四邊形面積》時，先用計算機顯示一個長方形和一個平行四邊形，讓學生比較它們的大小。再利用割補法，顯示把平行四邊形補成一個長方形的動畫，使學生清晰地了解到長方形的面積公式推導出平行四邊形面積公式的過程。

4.計算機教學具有豐富的表現力，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創造力

在課堂教學中，巧妙地利用計算機多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變等豐富的表現力，將一些枯燥的教學內容變得生動有趣，從而為學生學習提供一個信息加工、探索和發現知識的環境，為學生的情感交流和集體協同解決疑難問題創造了條件，激發了學生的學習興趣，調動了學生強烈的求知欲望，培養了學生的創造力。

例如，伊馬的“米勒的數學屋”，主要介紹數字和數學概念，計算機教學在顏色、聲音和圖形上都非常生動，而且還有一個觸摸式的屏幕。小學生用其“制作”活潑的小蟲，在操作甜餅制造機、數著晃動的人物或和動物對話時，計算機就會介紹基本的數學概念。

計算機教學符合小學生學習的心理特點及認知規律，以其先進性和可操作性已被廣大教師所認可，它所帶來的教學效果也是比較明顯的。在教學過程中充分利用計算機輔助教學，有利于提高學生的科學文化素質，有利于幫助學生養成善于觀察的習慣，有利于輔助學生自行獲取知識，形成可持續發展的學習方法，有利于培養學生的創新精神與實踐能力。相信，在不久的將來，計算機教學必將成為輔助課堂教學及推動現代教育發展的重要手段。