怎樣幫助學生釋詞弄義

詞語教學是小學語文教學中的重要教學任務，《語文課程標準》主要強調了對詞語的“理解”與“積累”兩個方面。如何幫助學生理解詞語的意思，我在平時教學中采用了以下六種方法。

一、加字理解。即在對要理解的詞語前后加上一些字或詞素，構成一個短語或句子。學生通過讀看這個短語或句子后，就可以理解該詞之意。此法適用解由兩個或兩個以上精練詞素構成的詞。如“擇優”解成選擇優秀的；“一塵不染”解成一點兒灰塵都沒有染上。

二、解字理解。即在一詞中解釋關鍵的，或難以理解的一個字。字理解了，學生對其詞意則迎刃而解。如解釋“愛不釋手”“門徑”“好高騖遠”這些詞時，只要分別解釋出“釋”“徑”“騖”的意思，學生對整個詞語就不難理解了。

三、換比理解。即將原詞換下，換上另一個同義詞與之比較。換上的詞力求淺顯易懂，讓學生聯系上下文理解出原詞之意。如解釋“抱怨”“阻撓”等詞，可分別換作“埋怨”“阻攔”，后者比前者易于理解。

四、造句理解。即用需要理解的詞造一個句子，讓學生分析、推敲。學生通過理解句子所表達的意思，再去理解詞意。此法適用于理解不能用通俗語言來解釋的詞。如解釋“放肆”一詞時，我即造一個句子：大林不顧老師的勸告，竟在課堂上和小剛扭打起來，這孩子太放肆了。學生通過對這句話的分析、琢磨，就不難理解出“放肆”的意思了。

五、形象理解。即造出一個“形”或“象”，讓學生見形象理解詞意。例如解釋“蜿蜒”時，拿來一根繩子，擺成蛇類爬行的樣子；又如解釋“打顫”一詞時，利用發抖的動作來幫助學生理解。

六、意境理解。即用語言創設一種意境，讓學生在這種意境中體會出詞語的感情色彩和表達效果，以及表情達意的作用，從對事物的形、聲、色、味等描繪中理解出詞意。例如解釋“金碧輝煌”“光彩奪目”這兩個詞時，就可用該方法。