習作教學中發掘學生創新潛能例談

作文是一種創造性的勞動，要想讓學生走出“平淡無味、言之無物”的困境，寫出新意濃郁、別具一格的作文來，教師應該“殫精竭慮”開發、挖掘其創新潛能。而激活求異思維是發掘學生創新潛能、切實提高習作水平的有效途徑。

一、巧命題，訓練思維的活躍性

“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”葉圣陶先生的這句話道出了作文命題的真諦。好的作文題目，學生一看心情就會激動起來，思維也會隨之活躍，從而產生強烈的創作欲望。

在兩周一次的小作文訓練中，我常讓學生寫這樣一些命題、半命題作文：

1.鑒賞評價類。如《向你介紹我》《讓我也來評一評》《我最愛_____》《我是個____的孩子》《我家的故事》等。這樣題目的文章，學生樂寫、愛寫，他們會敞開心胸，傾吐自己的真情，因為他們對生活中各種各樣的做法、說法也有自己的看法，需要傾訴、宣泄。

2.啟發想象類。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，它是知識進步的源泉。”要寫出有聲有色、有血有肉的文章，離不開豐富的想象。為了培養學生的想象力，我常讓學生自編童話，寫想象文，如《外星不再遙遠》《會行走的住宅》《××年后的我》《如果我是_____》《末來的______》等。這類題目趣味性強，想象空間大，符合學生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的創造性思維能力。

二、新立意，訓練思維的新穎性

思維的新穎性，是指面對要解決的問題，能提出新異、奇特、與眾不同的見解。小學生閱歷較淺，認識事物往往停留在表層，且單向思維較普遍，難以克服思維定勢的影響。如寫《我的爸爸》，只會寫他熱愛工作、關心子女；寫《我的同學》，只贊揚他助人為樂，團結同學等，平淡而無新意。因此，在指導學生立意時，我鼓勵他們求新，以訓練思維的新穎性。

1.逆向思考。寫《粗心的爸爸》，可以從相反的角度考慮，進行逆向思維，如爸爸一心撲在工作上，廢寢忘食，因而常忘了媽媽吩咐他做的事，生活上粗心大意，這樣的“粗心”就值得稱道，立意不同一般。再如寫《媽媽的手》，不少學生都會寫媽媽的手靈巧、勤勞，但有個學生卻寫媽媽的手“臟”(服侍大小便失禁的奶奶)，從而贊美媽媽孝敬老人的美德，可謂立意獨特，視角新穎。

2.對比思考。寫《我家的照片》，很多學生會單純介紹家里的某一張照片，立意較淺顯。如果用前后對比的方法立意，那就不同了。如一個學生介紹爺爺珍愛的三張照片，“泛黃的舊照片——黑白的全家福——放大的彩色照片”，前后對比寫，從一個側面反映黨的富民政策使農民生活發生了翻天覆地的變化，就顯示出立意的深度，表現了學生思維的新穎性。

三、異選材，訓練思維的開放性

思維的開放性指盡可能拓寬思路，從各方面想辦法提供方案和途徑來解決問題。

學了新選課文《荔枝》后，文中母親對兒孫深厚的愛已深深打動了孩子們。此時，不失時機地讓他們細細回憶自己十一二年來的生活經歷，寫一寫自己的真實感受。我要求他們將頭腦中積淀的材料盡可能釋放，再加以提煉，學生選出了不少題材：《媽媽真好》《奶奶的愛》《姐姐背我去上學》《貓媽媽和它的孩子們》《母雞和小雞》《“母子”情》……

對于同一個題目，則可著重指導學生根據自己確定的中心對材料求異。如《我的家鄉》：

如此求異，進行多角度作文，就杜絕了千篇一律的現象，寫出的習作將多姿多彩。

四、精構思，訓練思維的獨創性

指導構思時，著重對學生進行作文“思路”的訓練，開闊他們的視野，讓其發揮潛能，展開思維過程。

1.仿。古人云：“若不仰范前賢，何以貽厥后來!”不借鑒便不會有新的發展。因而，我常訓練學生“仿”——向名篇、老師的下水文、同學佳作學習，取其精華。寫《我校的柿子樹》學《鳥的天堂》動靜結合；寫《升旗》學《賣火柴的小女孩》展開合理的想象；寫《菊花》學古詩《竹石》詠物言志……

2.融。指導學生將學到的構思技法仔細琢磨，與自己的想法對照、比較、融合，找出例文與作文題目的相似點，領會例文的神韻，從而引導走向創造，讓學生把作文寫出自己的特色來。

《作文評點報》曾辦過“三句話作文快餐廳”，其中有一道“食譜”是“粉筆、表演、微笑”，要求學生用此三詞進行合理想象，寫成一段話。有位同學是這樣寫的：

當數學老師轉過身寫題時，坐在第一座兒的汪潛不知從哪兒弄來一支粉筆，把上節課語文老師寫在小黑板上的作業“讀第10課3遍”加了幾筆，就變成了“讀第16課33遍”，然后嬉皮笑臉地坐在那兒，朝我們擠眉弄眼。我們都沒做聲，只是看著他。見這么多人欣賞他的“表演”，他來了勁兒，又把“一篇日記”改成了“半篇日記”。大家再也忍不住了，都偷偷地笑了起來。老師發現了，轉過身看著他，可他卻絲毫沒有察覺到，正搖頭晃腦寫得起勁兒呢。

作者挺會構思，用不足200字的篇幅，便將一個調皮搗蛋的小學生形象刻畫得栩栩如生，且恰當地用上了規定的“食譜”。后來這篇短文發表在該報上。

如果能不斷地“仿”，精心地“融”，學生的構思將會越來越精巧，表現出可貴的獨創性。

五、活表達，訓練思維的形象性

1.引導積累。蘇霍姆林斯基很早就說過：“應該把讀書筆記作為教學的重要內容之一。”

我平時指導學生自備筆記本，認真摘錄好詞佳句、名人名言、優秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫，并及時記下自己遇到的精彩生活場面，等到表達時，要求他們靈活地運用“倉庫”中儲存的詞句，使文章更具感染力。

2.鼓勵想象。“想象力，這是十分強烈地促進人類發展的偉大天賦”。首先，我指導學生消除心理障礙，放開膽子去想象。多練習一些想象文，砸開束縛想象力的鐐銬，使他們敢于奇思妙想，在思維的天地里自由飛翔。其次，告訴他們想象要合情合理。有同學寫出了《未來的鞋子》，功能奇多，可以防水，飛天、耍特技……還有《來來兒童醫院》，花香、蝶飛、看書都是治病(花、書都是經過名貴藥材培育而成、蝴蝶翅上裝有能發出電磁波的細微儀器)。這樣的想象可謂既合乎情理，又生動、奇特、有趣。

除上述幾條途徑外，平時我還注重培養學生良好的個性心理，激發他們的發表欲，積極批改、薦評學生習作。當學生們看到自己的作品變成鉛字時，寫作的興趣和熱情就會大大提高，從而把寫作當成一件樂事，變“要我寫”為“我要寫”。