活用教學(xué)資源，綻放精彩課堂

葉圣陶先生說，教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還靠教師的善于運(yùn)用，靈活運(yùn)用教材資源，才能使教材唯我所用，又不為教材所束縛，才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)以學(xué)生如何學(xué)為著眼點(diǎn)；讓

教材更好地服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)才能充滿生機(jī)，充滿創(chuàng)造，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，獲得終身可持性發(fā)展。

一、把握起點(diǎn)，用好教材資源

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是，學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。”教師在教學(xué)時(shí)必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也就是要把握學(xué)生的起點(diǎn)，用好教材資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義建構(gòu)。如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生獲取知識的渠道是多元的、廣泛的，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)以前就有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)了，教學(xué)時(shí)，我這樣引入新課：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些關(guān)于時(shí)間方面的知識了，在平時(shí)生活中，我們也積累了一些有關(guān)時(shí)間方面的信息，你都知識哪些呢?說給大家聽聽吧!

生1：我們學(xué)過1時(shí)=60分，1分=60秒，1天=24小時(shí)。

生2：我知道一年有365天。

師：很好，你是怎么知道的?

生3：小時(shí)候媽陪我讀過《365夜故事》每晚讀一個(gè)故事，一共要讀一年。

生4：我也知道一年有365天。有一首歌唱到：“一年有365個(gè)日出，我送你365個(gè)祝福……”

師：誰還知道些什么?

生5：我還知道一年有12個(gè)月。

生6：我知道一個(gè)有30天。

生7：不對，一個(gè)月也有31天的，2月份只有28天呢!

師：是啊，同樣是一個(gè)月，為什么有的28天，有的30天，有的31天呢?這其中有什么奧秘呢?今天我們就一起來探究“年、月、日”的有關(guān)知識吧！

二、重視實(shí)踐，巧用教材

希臘有句諺語：“你聽你忘記了，你看你記住了，你做你學(xué)會了。”如果讓學(xué)生平時(shí)有更多的機(jī)會去親自經(jīng)歷感受教材，將更有助于他們深刻理解和應(yīng)用所學(xué)知識。例如：在學(xué)生學(xué)完《簡單統(tǒng)計(jì)》之后，我特別增設(shè)了一節(jié)統(tǒng)計(jì)知識在生活中的應(yīng)用的課，課前先要求學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)知識在生活中的應(yīng)用的材料，課堂教學(xué)時(shí)再請他們匯報(bào)：①你收集到了什么內(nèi)容；②你是通過什么途徑收集的；③對于收集的結(jié)果，你想告訴人們什么?匯報(bào)時(shí)，有的說“我從報(bào)紙上收集了很多有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，從圖中看出我國的綠化面積正不斷地減少，我想如果人類再不重視保護(hù)環(huán)境，地球?qū)o我們以報(bào)復(fù)的”。我呼吁：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。有的說我通過上網(wǎng)，還詢問了爸媽，找到歷屆奧運(yùn)會我國運(yùn)動健兒獲得的金牌數(shù)，從這些數(shù)據(jù)中可以看出我們中國的體育事業(yè)正在不斷走向輝煌，我為他們感到驕傲!。還有的說：“我找了學(xué)校圖書管理員，了解到知識的重要性，也懂得了查閱知識的方法。”我想說：“知識是人類進(jìn)步的階梯，同學(xué)們，讓我們快樂讀書吧。正因?yàn)閷W(xué)生親自實(shí)踐收集調(diào)查，所以人們的感受很深，在這里教師沒有把知識強(qiáng)加給學(xué)生，也不是通過簡單地講授教會學(xué)生知識，而是讓學(xué)生通過親自實(shí)踐，經(jīng)歷知識的獲取過程，更重要的是不再把他們束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，充分利用了每個(gè)學(xué)生甚至每個(gè)家庭和社會的資源，讓學(xué)生學(xué)有所成，畢竟學(xué)會分析、組合、處理信息是現(xiàn)代人所需要的一項(xiàng)重要的能力。因此，教師要跳出教材教材，通過尋找信息背后的信息，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間和平臺，領(lǐng)悟透過現(xiàn)象看本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想和方法。

三、挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的今天，任何一種單一的學(xué)習(xí)方式，都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生思維局限在一個(gè)狹隘的空間里，勢必禁錮學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生思維與能力的形成發(fā)展，因此教師要善于創(chuàng)造性地使用教材，重新建構(gòu)教材，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。如：異分母分?jǐn)?shù)的比較大小和，請同學(xué)們用所能想到的方法比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，不管什么方法只要能說出道理來就行。

生1：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分后再比較，=，=，因?yàn)?gt;所以>。

生2：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同，然后比較。

生3：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較≈0．57，≈0．45因?yàn)?．57>0．45，所以>。

還有的學(xué)生利用畫線段圖和正方形來比較等。

四、課外延伸，拓展教材資源

教材不再是唯一的課程資源，教師要根據(jù)教學(xué)需要主動地、有創(chuàng)造性地利用一切資源，進(jìn)行課外延伸，拓展教材資源，同時(shí)教師還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。如我在班級黑板報(bào)中開辟了一塊專欄“每日一思”。有時(shí)，我讓學(xué)生把有爭議的或是生活中遇到的難以解決的問題放到黑板報(bào)上供大家同探討，形成和氣融融的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有時(shí)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際在專欄上提供學(xué)生感興趣的，富有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生探索和研究。另外我還組織學(xué)生編制數(shù)學(xué)小報(bào)，實(shí)行多元化評價(jià)和師生、生生評價(jià)相結(jié)合，并根據(jù)實(shí)際需要定期展示數(shù)學(xué)小報(bào)。數(shù)學(xué)小報(bào)形式的多姿多樣，內(nèi)容豐富多彩，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，使學(xué)生受益匪淺，而學(xué)生辦報(bào)的過程中既是他們收集交流選擇有價(jià)值信息的過程，又是信息加工、創(chuàng)新的過程，他們的興趣得到了發(fā)展。教材的知識得到了運(yùn)用，個(gè)人的能力得到了發(fā)展，如：要學(xué)生學(xué)完《平行四邊形的面積計(jì)算》一課后，我就引導(dǎo)學(xué)生捕捉課堂中生成的寶貴資源，把他們自己在課堂上的猜想、驗(yàn)證、探究應(yīng)用學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算的感悟所得寫下來，讓學(xué)生相互交流收獲，使他們更深刻地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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