小學數學教學中學生創造性的培養

一、啟迪學生創新意識的向導

創新意識，是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創造活動最初都起始于創新意識的萌芽。培養學生的創造性，首先在于啟迪學生的創新意識。小學生富有好奇的心理、自我表現的欲望和自我實現的需要，這些都是極為寶貴的、潛在的創新意識的萌芽，只要啟發有方，誘導得法，便可變潛在為現實。我們每位教師都應當成為啟迪學生創新意識的導師，啟發、誘導學生運用不同尋常的獨特視角看待、分析問題和解決問題，使他們不僅具有好奇的心理，而且具有創新的心向與欲望。

1.從好奇心入手。古今中外許多發明創造都起源于人們的好奇心。好奇心既是人們發明創造必備的心理品質，同時也是主動觀察事物，積極思考問題的強大內在動力。好奇心、探索欲望和創新意識是密切聯系的，好奇心的發展必然滋生探索的欲望和創新的意念。因此，對于學生的好奇心，教師不僅要十分珍重，盡力呵護，而且要適時引導其向探索欲望和創新意識轉化、發展。如在教學“3的倍數的特征”時，先讓學生隨意地報數，老師迅速作出是否是3的倍數的判斷，并讓學生通過計算檢驗，在其感到好奇和驚訝之時，隨即告訴學生3的倍數是有特征的，你們完全可以通過自己的觀察、分析去探索、發現其中的奧妙。這樣，適時地將學生的好奇導引為探索、發現。

2.以興趣為先導。小學生的創新心向和欲望一般來源于他們濃烈的興趣。培養學生的創新意識無疑要引發他們探索問題的興趣。因此教學中一方面要針對數學學科特點，挖掘教材中蘊含的趣味因素，精心創設問題情境，引導學生主動發現問題，提出問題和解決問題。另一方面要以學習活動的目的、任務或對活動結果的預期來引發探究的興趣。

3.在心理上強化。創新意識不能僅憑興趣維持，應成為學生的自覺意向。這就必須在相應的氛圍內誘發、形成并成為他們的自覺心理。培養學生的創新意識，一要注意為學生營造良好的人文環境。引導學生多與社會各界銳意改革、勇于創新的人士接觸，或者有目的地安排閱讀介紹陳景潤、華羅庚、祖沖之等數學家、發明家的成就資料，了解他們在數學方面的創新業績和杰出貢獻，使學生產生景仰之情，并以他們為榜樣，學習他們的創新精神，形成自身的創新意識。同時，教師本身教學方法的革新，實驗的創造性設計，教具的創造性使用，也能使學生身受感染，在潛移默化中讓創新的種子在他們的心田萌芽。二要注意為學生創設良好的心理環境。羅杰斯提出：有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。在平等、和諧、民主的學習環境下，學生的求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想敢說，樂于發表自己的見解，勇于大膽創新。培養學生的創新意識，應當重視他們心理環境的優化，確保其心理安全和心理自由。

二、激揚學生創新精神的鼓號

創新精神是指人們從事創造性活動的意愿和態度。它是創造力品質的基礎和動力。一個人要想獲得創造性的成果，必須具有創新意識，更要富有創新精神。進行創新教育，就要在教學活動中通過激發動機、樹立自信心、發展挑戰性和磨煉意志力等策略激發和弘揚學生的創新精神。

1.激發學生的創新動機。創新動機就是直接激勵和推動人們從事創造活動的內驅力，對人的創造行為起著導向、激發、維持和強化的作用。激發學生的創新動機，一是要引發內在的需要。讓學生理解數學創新對于實際運用的意義和作用，從而使學生產生“我要”的心理驅動。如：當學生對用枚舉法求36和60的最大公約數普遍感到繁瑣時，引發他們產生用其他簡約的方法取而代之的需要，從而創造性地探索出短除的方法。二是引發外在需要，即為贏得同伴、老師的肯定和贊賞而產生的創新需要。是由老師的“要我”轉化而成的“我要”。如在進行一題多解的訓練中，主動積極地開動腦筋，尋求與眾不同的解法。

2.樹立學生的自信心。失敗是成功之母，自信乃成功之父。自信是人們從事創造性活動并預期獲得成功的精神支柱。培養學生的創造精神，就必須幫助學生樹立和強化自信心。讓他們遇事敢想、敢說“我能行”。以敢于面對現實、面對問題的信心和勇氣，大膽質疑問難、猜想、探索。如：學生學習了“商不變的性質和分數與除法的關系”后，讓學生猜想分數可能有怎樣性質；學習了“分數與比的關系”后，再讓學生猜想比又可能有怎樣的性質，從而一步步地在體驗成功之中，逐步走向自信。

3.發展學生的挑戰性。創新意味著向傳統、他人甚至自己的觀念和方法的挑戰，突破常規的條條框框，超越已有，標新立異，簡而言之即破舊立新，其先決要素是挑戰性。教師要積極維護和發展學生對問題或他人解決問題的觀念、方法進行挑戰的心理和勇氣，引導他們大膽提出自己的觀點，發表自己的見解。只要有可取之處，就要予以充分肯定，即使觀點、方法不足取，對其挑戰精神也要給予必要的肯定。如：甲認為∵1/9=0．1，2/9=0．2，……8/9=0．8，∴9/9=0．9。而乙認為9/9=1≠0．9。顯然乙是錯誤的，在說明錯誤原因的同時，對其善于思考，不輕易茍同的精神應當予以肯定。

4.磨煉學生的意志力。創新活動所歷經的探索之路，必然遍布荊棘，充滿坎坷，沒有堅強意志的人不可能抵達理想的終點。良好的意志品質可使學生自覺擺脫來自各方面的干擾，把探索活動堅持下去，直至獲得預期效果。培養學生的創新精神，應當注重磨煉其意志力，使他們具有深入持久地探索毅力與恒心。教學中可以從以下幾方面入手：加強行為訓練，培養堅持力；嚴格要求，培養耐挫力；積極引導，培養自制力。

三、培養學生創新能力的導師

創新能力是人們根據一定的目的，運用已有知識，通過思維活動，產生新認識、創造新事物的能力。在培養學生的創新能力方面，教師的主要職能在于幫助和指導學生不斷充實和完善必要的知識儲備，并形成靈活運用的技能、技巧，掌握科學的思想方法，具備良好的思維品質和能力，同時為學生實施創新提供適宜的時空條件。

1.豐富知識儲備，完善技能結構，為學生的創新夯實必要基礎。創新相對于已有而言，必須以一定的知識經驗與技能為基礎，并且創新能力的大小與其知識經驗的結構和豐富程度有關，任何離開知識經驗與技能的創新都是不可能的，否則就是幻想和臆造。培養學生的創新能力，切不可忽視“雙基”教學，兩者應當相互滲透，有機結合，協調發展。

2.引領經歷過程，指點學習方法，為學生的創新積淀基本素養。啟發式是體現在教學法中的基本思想，指教師從學生實際出發，采用各種有效的形式調動學生的學習積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己積極的智力活動掌握知識，發展認識能力。啟發式教學與學生靈活掌握學習方法，提高思維能力，特別是創造能力聯系緊密。培養學生的創新能力要堅持以啟發式教學思想為指導，讓學生在學習過程中掌握必要的學習方法，學會學習，學會創新，逐步具備持續發展的能力。如在分析研究數學問題過程中，讓學生感悟探索的策略、途徑與步驟，深切感受、體會、反思概念形成過程、公式推導過程、結論歸納過程和解題思路的分析過程。

3.彰顯學科特點，滲透思想方法，為學生的創新奠定思想基礎。數學是一門極富學科特點的科學。數學知識系統性強，邏輯嚴密，蘊含著豐富的科學思想方法，這些都可以成為學生進行創新的方法基礎和依據。教學中要緊密聯系學科實際，充分挖掘和揭示其科學思想方法，對學生進行潛移默化地滲透影響，逐漸為學生所領悟理解和內化。為他們的創新提供思想基礎。

4.發揮學科優勢，強化思維訓練，為學生的創新提供思維保證。創新能力的核心要素是思維能力。數學是思維的體操，數學學習與思維訓練密不可分，二者相互促進，相得益彰，成為培養創新能力的極好途徑。我們要充分發揮數學的學科優勢，把握和利用一切可能契機，扎扎實實地對學生進行思維訓練，尤其應當重視和強化發散性思維和創造性思維的訓練。