淺談語文教師幽默感的培養

[摘 要] 幽默在課堂教學中發揮著積極的作用，越來越受到語文教師的青睞。要培養教師的幽默感，筆者認為應該注意以下幾點：建立要贏的態度；陶冶自己的心靈；有必備的素質；學習幽默技法；不斷實踐；不要濫用幽默。

[關鍵詞] 幽默感；語文教師；培養

[中圖分類號] G451[文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）10-0079-03

目前，廣大語文教師在課堂教學中越來越青睞幽默教學，幽默被廣泛地運用并發揮著積極的作用。也有一部分語文教師苦于沒有幽默感，無法在教學中發揮幽默的作用。基于此，筆者談談幽默感的培養問題。

一、建立要贏的態度

這是一種承認自我，相信自我，認為自我必勝的態度。有了這種態度，就離成功的目標近了一大步。這種態度能讓你將擁有的一切能力和潛能都發揮出來，去實現自己的目標。

1.樹立自信心

愛默生說過：“自信是成功的首要秘訣。”自信就是相信自己，承認自己在某方面有能力。比如你是語文教師，就要相信自己的學識淵博，語言表達能力強。

假如你一向沉穩卻突然在學生面前跌了一跤，不必臉紅，可以對你的學生說：“我早晨一起來就估計到，今天要有一次跌跤的機會，這個機會果然被我碰到了。”假如你在年級評選先進時，有幾個教師投了反對票，不必去謾罵人家，可以說：“謝謝你們，要不我還一直以為自己是個十全十美的人呢！”

2.不要怕失敗

有了自信心，那就要敢于嘗試，敢于冒險，不要怕失敗。釣魚失敗了，可以這樣調侃自己：“魚真會捉迷藏，我連它的面也見不著。”課堂幽默沒有達到預期的效果，可以笑著鼓勵自己：“看來，我的幽默功夫還需要‘修煉’。”

3.贏而不驕

成功了，也不要過于興奮，可以借助幽默的力量，表現真正的謙遜，用輕松的態度看待自己的收獲。如釣魚成功了，可以說：“不是我會釣魚，是魚喜歡上來和我交朋友。”公開課上成功了，可以說：“不是我導演當得好，而是同學們演得好。”

二、陶冶自己的心靈

幽默可以陶冶人的心靈，使人變得輕松活潑，開朗大度，極富人情味兒。因此，要想使自己有幽默感，就得變一變自己的“心腸”。

1.要有仁愛之心

我們對人不能太苛刻，因為我們每個人都不是十全十美的，每個人都有這樣那樣的缺點，只不過有人表現得明顯，有人表現得不明顯罷了。作為教師，要有一顆仁愛之心，去愛每一位學生。特別是對那些所謂“差生”，更要寬厚待之，這樣你才能獲得幽默的靈感，否則，只有一副鐵石心腸或只懂諷刺挖苦，你的課堂只能是死水一潭，師生關系必然非常緊張。在這種情況下，幽默自然不會產生。

有些學生背后喜歡直呼教師的名字。有一次，一位學生直呼我的名字時被我碰到了，他嚇得要命。我則大度地問他：“你叫老師的名字，是覺得老師的名字有詩意呢，還是崇拜老師，背后都在呼喚我呢？”他被我這一問，滿臉通紅，吐了吐舌頭，對我說：“老師，對不起！”

2.培養輕松開朗的性格

王蒙在《“喜劇”和“幽默”》里說過：“缺乏自信的人，怎樣弄怎樣難受，輕松不起來。作威作福的人生怕不能嚇倒一片，便要擺架子，撐面子，欲輕松而不敢。私欲重的人——小人——長戚戚，輕松的了嗎？鼠目寸光，為鼻子底下的小利而苦的人也太不輕松了。”只有不拘小節，不斤斤計較，能夠豁達豪爽地對待人生的人才能輕松起來，才能和幽默結緣。那些性格比較內向，做事過于認真的教師，首先要學會欣賞別人的幽默，在課堂教學中，盡量讓自己輕松、灑脫、活潑，想辦法把課堂用語說得機智、委婉和幽默。

3.開開自己的玩笑

不知誰講過：“當你從大笑你自己的那天起，你就算成熟了。”笑談自己可以解除誤會，抹去錯誤，擊倒失敗，重振士氣，還可以增進自信心，因為你有勇氣笑自己，使得他人也感到能自在地笑他自己。而且當你與他人一同笑的時候傷了他，也不會令他不悅——因為你是個能與他共歡笑的人，而不是在一旁取笑批評他的人。

在學生面前笑談自己不但不會丟面子，還會拉近師生間的距離，讓學生認為你是開得起玩笑，不擺教師架子的人。你個子矮小，身體瘦弱，眼睛近視，不必不好意思，可以這樣介紹自己：“我個子雖然不高，但志向高遠；身體雖然不壯，但意志頑強；視力雖然不好，但思想深邃。”

三、有必備的素質

培養幽默感，要以一定的文化知識、思想修養為基礎，否則只能說些干巴巴的、很膚淺的小笑話，有的甚至鬧成“大笑話”。如有的人把“吹毛求疵”讀成“吹毛求庇”，把羅曼·羅蘭說成是姐妹兩人等。弄出上述笑話的原因都是自己“才學”不足，修養不深。語文是一門知識博雜的學科，自然對教師提出了較高要求，要想不鬧出讓人笑話的“笑話”，必須博覽百家，精通六藝。

四、學習幽默技法

培養幽默感，對幽默的有關知識也要了解，特別是對幽默的技法、構成和方式等都要注意。

1.多看些研究幽默的文章

對介紹幽默知識的有關文章，我們應該盡量多看一些。這樣，我們就不會盲目，就會少走許多彎路。幽默的相關知識很多，如幽默的構成要素、種類劃分和性質界定等，還有一些常見的幽默技法，如下述方法。

曲解法，即解釋詞語或事情現象時故意作出錯誤的推斷和解釋，以取得幽默風趣效果的一種技法。如：“唉，吃喜酒也沒有多大意思，難怪李白感嘆：‘舉杯消愁愁更愁。’我猜李白能寫出這樣的名句，一定吃喜酒送禮送怕了。”這就是故意作出的錯誤推斷。說話者有感于結婚講排場，不僅令當事人債臺高筑，也使親友因吃喜酒出禮而發生經濟危機的現象，故意推斷李白能寫出這樣名句的原因，諷刺深刻，令人忍俊不禁。

同文置換法，即故意不用常見的語言形式來表達某個內容，而是用一個同義語來置換。如一名汽車司機在法庭上說：“我只喝了些酒，并沒有像指控書上說的那樣喝醉了。”法官聽了微微一笑，說：“正因為如此，我才沒有判你七天監禁，而只判了你拘留一個星期。”法官巧妙地運用了同義語“七天”與“一個星期”，從語氣上看好像是作了讓步，其實絲毫未讓。法官的回答高屋建瓴，既迅速擺脫了司機的糾纏，又給司機的狡辯以沉重的一擊，這樣的語句幽默而不油滑，柔中有剛。

套詞法，即故意套用某個常見的語言形式以表達與之內涵大相徑庭的內容的方法。如“近來你常看電視嗎？”“節目不怎么樣，我是——等閑視之。”“此話怎講？”“——等到空閑了才看上一眼。”“等閑視之”原意是把事情看得很平常，不加重視，但這里卻解釋為“等到空閑了才看上一眼”，這種解釋別出心裁，令人解頤。

突降法，即制造假象以取得功效的方法。如德國有則諺語：打一次噴嚏，有人想你；打兩次，有人愛你；打三次，有人恨你；打四次，你傷風了。這種技法使聽者以為每打一次噴嚏就是一個預兆，而且越說越玄，到最后卻來個大反轉——毫無神奇之處，不過是傷風罷了，而這又很合乎情理，打了那么多噴嚏，不是傷風又是什么？

寓褒于貶法，即為了肯定某物或某人，先竭力貶低和否定褒獎對象，使誤會得以發生，從而產生奇妙的效果。如清代紀曉嵐為人當場揮寫壽聯，落筆“此位婆娘不是人”，人們見了無不驚詫，他接著寫“九天王母降凡塵”，眾人大喜，他又寫“生下令郎是賊子”，眾人又吃了一驚，他續上一句“偷得蟠桃壽母親”，大家又都大喜。

例引法，即引用對方言論來批駁對方，從而達到“以其人之道，還治其人之身”的效果。如兩個酸秀才看到一個趕著兩頭小毛驢的老太婆，便打趣道：“您好，驢媽媽！”“你們好，我的孩子們……”兩個酸秀才本想捉弄老太婆，說她是老毛驢，沒想到被老太婆一還擊，他們自己就變成了兩頭小毛驢，真是自討沒趣。

另外，還有自相矛盾、故作天真、歧義、重復等方法，教師在教學過程中可以靈活運用。

2.多看些幽默文學作品

為了培養幽默感，我們應廣泛獵取“幽默味兒”。那些幽默小品、詩歌、小說，如林語堂、老舍、馬克·吐溫、狄更斯和果戈里等人的作品，我們都應該多讀些。時間一長，幽默感就會不請自來。

3.改造他人的幽默

大部分幽默小品或笑話，都不是原創的。具有幽默感的人常善于借用或改造他人的幽默。改造他人的幽默，不是叫你原封不動地照抄照搬，而是順著你自己的意思或喜好稍加改變。只要加上你的巧思，任何一句平凡的、為人熟知的話，都會具有獨特的、鮮活的生命！

五、不斷實踐

掌握了一些幽默的知識，還遠遠不夠，還必須實踐，而且要不斷實踐。幽默的硬功夫在嘴上，需要有良好的口語表達技能。作為語文教師，當然有得天獨厚的條件，但這同時也向我們提出了更高的要求。我們要熱愛學校生活，投入到豐富多彩的活動中，使自己的表達能力“得心應口”。

1.平時要有意識地嘗試

做什么事情都應該有意識地去做，只有先有意識，然后才能無意識。因此，我們平時一有機會就應有意識地說些幽默的話，做些愉快的事。如某同學發言中斷了，我們可以這樣說：“怎么，停電了？”

2.不斷總結經驗

孔夫子說過：“學而不思則罔。”我們每隔一段時間，就應該進行一番總結。成功的，看它成功在哪兒；失敗的，又失敗在哪兒，千萬不要說過就算，從不去思考、總結和分析。當然也可以私下里找些同學，了解一下你這一階段的得失。

只要長期堅持，幽默必將屬于你。有了幽默感，你就可以自由自在地去感受自己，并應付工作中的重擔；你就可以幫助自己和學生松弛緊張的情緒，活躍課堂氣氛；你就可以點燃你和你周圍同事勇氣的火花，和你一起展示；你還可以發展你作為教師的組織能力，激勵他人共同參與。

六、不要濫用幽默

一句妙語可以為溝通帶來輕松與力量，但是太多的妙語、笑話和警句，也能隔斷溝通。

1.講求效果

幽默并不是目的，只是手段。我們借助幽默的力量，目的是讓學生樂于、易于接受學習。因此，我們不能為笑而笑，純粹追求幽默的刺激味兒。我們應講求效果，緊密結合教學內容，為教學服務，為學生服務。

2.看準時機

講幽默要看準時機，不能不分場合，一味地幽默。日常生活中有許多場合都可以說說笑笑。如會前宴后、課間小休和慶祝聚會都是講幽默的好時機。但在同事忙于備課或心情悲哀之時，顯然不宜說笑話。

3.注意對象

常言道，見什么人說什么話。講幽默更不能忽視聽眾對象。我們的聽眾對象是學生，所以，那些油滑低俗或尖刻嘲諷的幽默不能說。

4.莫犯忌諱

我們認為，裝腔作勢、刺人隱私、笑里藏刀、指桑罵槐、牽強附會、含糊其辭和先笑不已等均為幽默之大忌，應該遠離之。否則，說出的幽默不僅達不到風趣、解頤的目的，還會傷害別人。

作者單位 江蘇省泗陽縣致遠中學

（責任編輯 田欣欣）