基礎(chǔ)教育參考２００９年上半年專題策劃

1月：當(dāng)代師德

教師職業(yè)道德——師德，不僅具有職業(yè)道德的共性，而且，教師所肩負的培養(yǎng)人才這一特殊使命，使得師德又具有明顯的個性或特殊性。對于當(dāng)代教師，一些人認為，“未來教師角色，應(yīng)具人文特質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生過智慧型生活，不再是傳統(tǒng)社會中只傳授知識的嚴師，也不是只顧眼前利益的靈師，而應(yīng)是拓展心靈智慧的人師?！?可以看出，師德的“德”已遠遠超出了教師職業(yè)和一般道德的范圍。面臨新的社會和教育環(huán)境，承擔(dān)著新的教育使命和任務(wù)，當(dāng)代師德如何在繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新中定位？

2月：適應(yīng)學(xué)生差異的教學(xué)組織形式

學(xué)生個體差異的客觀存在和社會對人才需求的多樣性決定了教學(xué)組織形式必須是科學(xué)、靈活的，必須是能夠提高教學(xué)效率、促進學(xué)生更好發(fā)展的。學(xué)生差異性的表現(xiàn)有哪些方面、教學(xué)中如何適應(yīng)這些差異的問題在新一輪課程改革的進程中已經(jīng)得到了充分的重視，許多地區(qū)和學(xué)校都在調(diào)整班級規(guī)模、分層教學(xué)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及運用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面做出了有益的實踐。

3月：中小學(xué)的人文教育

人文教育越來越受到人們的關(guān)注，人文教育的特點、人文教育在素質(zhì)教育中的重要地位和人文教育在各級各類教育中的內(nèi)在一致性等問題都成為中小學(xué)教育領(lǐng)域的熱點問題。在中小學(xué)人文教育的實踐中，很多學(xué)校通過養(yǎng)成教育、常規(guī)教育、學(xué)科教學(xué)、活動課程、社會實踐、環(huán)境教育等舉措來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在進行人文教育的實踐同時我們也亟需建立科學(xué)的評價體系。

4月：學(xué)校教育教學(xué)資源庫建設(shè)

在教育信息化建設(shè)中，教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用問題，越來越受到各方面的重視。高質(zhì)量和豐富的教育教學(xué)資源庫建設(shè)是信息技術(shù)教育中軟件建設(shè)的核心，它有助于實現(xiàn)教育教學(xué)及學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會化和主體化。資源庫的建設(shè)要求、資料的構(gòu)成、資料的來源途徑、資源庫的管理和升級、資源庫在學(xué)校教育教學(xué)中的運用等問題都是值得探討的課題。

5月：初高中教育的銜接

高中教育是初中教育的繼續(xù)和深入，作為一個相對獨立的新學(xué)段，學(xué)生在教材銜接、學(xué)習(xí)方法銜接、學(xué)習(xí)心理的銜接等方面都面臨著困惑。學(xué)校和教師在這個時期要特別重視研究初高中教育教學(xué)的銜接問題，幫助學(xué)生解決困惑，順利過渡。同時，初高中教育教學(xué)銜接也是一個宏觀的管理體制問題，值得各級教育管理者思考和討論。

6月：學(xué)校特色建設(shè)與教育質(zhì)量提高

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”?？梢?，學(xué)校辦出特色的最終目的是提高學(xué)校的教育質(zhì)量，從而提高學(xué)生受教育的質(zhì)量，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校特色的內(nèi)涵，建設(shè)學(xué)校特色的意義，學(xué)校特色建設(shè)的原則和途徑等都是值得討論的問題。