淺談對“四位一體”課堂教學模式的幾點嘗試

英語“四位一體”教學法提倡循序漸進，階段側重，精講精練，五技并舉。它在課堂教學和中高考復習等方面給我們提供了明確的指導方向。它包括準備（Preparation）、呈現（Presentation）、操練（Practiace）、運用（Production）四個步驟。幾年來，筆者在課堂教學中堅持應用該教學法，在教學實踐中，不斷領悟其深刻的內涵。

準備。 這一環節指教師備課的準備，也包括學生的課前自主學習。教師在上課前要根據教學內容給學生布置一些“軟作業”，督促學生預習。上課先檢查學生的預習情況，然后再導入新課。這樣能促使學生在知識和心理上都做好充分的準備，大大提高學生的參與意識。教師要給學生布置詳盡的預習任務，這樣他們才會有預習的目標，才會主動預習。例如，我要求學生在講新課之前必須熟讀、拼寫每個話題的單詞，利用早讀為學生正音，組織他們開展拼寫比賽，要求他們找出教材中出現的重點詞組和固定搭配，了解、總結本話題的重點句型和語法項目等，并讓學生標明預習過程中沒有搞清楚的內容，上課時有針對性地聽講。通過預習，學生的自主學習能力提高了，不再打“無準備之戰”，他們以積極的態度并帶著解決問題的渴望去聽課，學習的愿望更強了，成績自然也就提高了。

呈現。 在這一環節中，我以學生為主體，本著“導入要淺，開拓要深”的原則，通過啟發誘導，合理使用各種輔助教具，如錄音機、實物、卡片、多媒體等，組織靈活多變的教學活動，呈現新的語言項目。這一過程既有教師的指導，又有學生的合作探究，確保了課堂教學的有效性。因為設計合理，深淺度適中，我的課堂氣氛活躍而有序，學生們都沉浸在濃厚的學習氛圍中，他們都說：“英語課真有趣，只要跟上老師的思路，學習起來一點都不累，這樣的課，我們愿意上。”

操練。 新知識弄懂后，還需要有深化和運用的過程，才能真正掌握，這就需要“操練”。這一環節要堅持五技并舉，逐步培養學生綜合運用英語的能力，同時要兼顧不同程度的學生。例如，讓基礎較弱的學生背誦或表演對話，翻譯重點句型等；讓基礎好的學生根據所學內容編練對話，進行口頭作文、口頭演講等?？傊ㄟ^操練，使不同程度的學生都能有成功的體驗，使他們越來越自信，把課堂當作展示自我的舞臺，不斷進步。

運用。 運用是學生把知識和技能提升為能力的過程。學生在學完一節課、一個話題、一個單元之后，必須有所收獲。學完一節課之后，學生要能熟練地拼寫單詞，能模仿重點句型造出語法正確的句子，會用所學句型及固定搭配進行簡單的交流。學完一個話題、一個單元之后，學生要能歸納所學的詞匯和常用的句型，并能用簡單明了的語言講解所學的語法知識，在真正理解的基礎上，達到學為所用的目的。我采取兩種形式對學生的運用能力進行考查，一種是讓學習小組長以驗收的形式進行考查，對于不合格的學生，采用“一幫一”的形式，讓學生互相幫助，直到其達到要求為止；另一種是測試，每學完一個話題都會測試。這樣，教師和學生都會發現自己存在的問題，共同想辦法解決。

課堂教學的這四個步驟是環環相扣，相互服務的。因此，在教學實踐中，每一個環節我都做到保證質量，始終堅持“四位一體”教學法所倡導的“循序漸進，階段側重，精講精練，五技并舉”的教學原理，加強對學生的雙基訓練，為學生今后的學習打下了良好的基礎。通過三年的不懈努力，我所教授的班級成績一直名列前茅，并有十五人次榮獲全國英語奧林匹克競賽一、二等獎。

作者單位 黑龍江省杜爾伯特第二中學

（責任編輯 田欣欣）