在英語教學中激發學生的學習興趣

[關鍵詞]英語教學 參與性 創新 興趣

在我們日常普通的教學中，學生的學習動機往往呈現出一種不明確的狀態，因而其學習興趣就顯得不濃厚。因此，這就需要教育者不斷地激發學生的學習興趣，使他們的學習動機逐步趨于明確和穩定。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。

本人作為一個鄉村中學英語教師，數年來在自己的教學實踐中，通過自己的切身感受，充分認識到這樣一個道理：在教學條件非常落后的地區，充分激發學生的學習興趣，在英語教學中起著舉足輕重的作用。本文立足中學英語學科，著重談談如何在教學實踐中充分激發學生的學習興趣，以促進英語教學。

要使學生學得好，關鍵在于使學生樂意學，使他們感到成功、進步和發展的快樂，從學習的內部獲得學習的推動力。傳統的被動式學習方式嚴重壓制了學生學習積極性。學生體會不到學習樂趣，課堂學習沉悶、機械，學生有較大的負擔和壓抑，缺乏自主性、參與性和愉快感，課堂學習效率低。隨著課堂教學改革的不斷深入，合作學習作為新一輪課程改革所提倡的教學模式和學習方式，有效地改善了課堂內的學習氛圍，擴大了學生的參與面，大面積提高學生的學習成績，同時，也培養了學生自主、探究的學習能力，以及與他人合作的技巧，充分體現了新課標“自主、合作、參與”的核心理念。

一、合理的小組構建

合理的構建合作學習小組，既是學生合作的基礎，也是實現學生群體合作的基本手段。一個學習小組應該是一個班集體的縮影。我們可根據學生的智力、能力、喜好、性格、心理素質、家庭背景等情況給學生進行分組，采取組內異質，組間同質的模式。注意合理搭配，將內向的同學與善談外向的同學組合，將成績偏差的與成績較好的學生組合，并兼顧男女比例，以保證學生能夠最大限度的互補、互助、發展智力、培養能力，使小組合作在短期內便能獲得成效。由于我們學校處于邊遠的鄉鎮，現在所授班級一般都是大班額，學生數目較多，因此我們可采取大組套小組的分組方法進行分組。如將全班分成四大組，再將每大組分成三小組，每小組四到六人。在合作學習的課堂上，教師可根據不同的課型來實施不同的小組模式進行教學。如在進行一問一答的句型操練時，可組織二人一組的pair work，而在進行如討論、調查、辯論等復雜的交際活動時，可采取四人一組的 group work。而在進行如單詞競賽、故事接龍等規模較大的競賽時，可以采用大組模式。

二、巧設創新探索機會

我們的教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。素質教育應該讓學生成為課堂學習活動的主體，而教師是引導他們去學習。同時，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習，建立獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。要充分地激發學生的學習興趣，教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。

總之，在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

（作者單位：貴州黔西縣鐘山鄉民族中學）