小議書信在作文教學中的運用

[摘要]作文是語文教學中的重要組成部分，它的題材是多種多樣的，嘗試以書信的形勢寫作文是一種大膽、新穎的嘗試。本文著重論述了“書信式”作文的特點和學習方法，對培養學生的作文興趣，提高作文的寫作水平起到的作用。

[關鍵詞]書信作文教學 運用 方法

信，特別是家人、學友之間的通信，往往是寫信人真情實感的流露。任教這些年來，經常有學生拿來家長或學友的來信給我看，或訴說苦惱，或要求答疑，或要求對對方的觀點發表自己的看法。我發現有些同學在平時寫作文千篇一律，敷衍了事完成任務，簡直是應付老師，但在寫信方面，表現不錯。在寫信時，條理清楚，還能書寫自己的真實情感。作為語文老師，作為語文教育工作者，看到學生寫出的這一篇篇優秀書信，心中感觸頗深。認真思考起來，這是因為學生在寫信時將自己置身于真情實感中，所以寫出的信不僅有內容，而且語句通順流暢。

從此，我在作文教學中對初中所學的各種文體，試著用書信這一形式來引導學生寫作文，這一大膽的嘗試，取得了較為明顯的效果。

一、可寫記敘文

記敘文是各種記敘性文章的總稱。按體裁分：有新聞、通訊、傳記、參觀記、訪問記、游記、日記、回憶錄等。從習作內容和寫作方法分，可以分為記人、敘事、狀物、寫景四類。在學生的寫作實踐中多以寫人，敘事為主。不論是寫人的記敘文，還是敘事的記敘文，只要讓小作者產生當事人的真情實感，是能寫出好文章的。例如，有些同學一想到某篇文章的中心是反映黨的農村政策正確性的，就覺得這個問題重大，不知道寫什么了。其實，他們不知道，多么重大的主題也可以體現在普普通通的人和普普通通的事情上。那么在我的作文教學中就采用書信的形式：某城市中學的學生最近給你來信，說他很想了解最近中國農村的巨大變化，現在請給他寫封回信，以《家鄉的變化》為題，來歌頌農村的大好形式。由于同學們是用通信的方式向自己的學友匯報家庭變化，再加之家庭情況都是同學們了解的，所以大都寫出了親切、感人、真實的文章。此外，作為班主任老師的我，為了了解班上的學習情況，各科任老師的上課情況等，我還要求同學們寫了《老師，我想對你說》、，《我喜歡這樣的老師》等作文，這樣不僅調動了學生的寫作積極性，而且班上存在的問題也知道了個一目了然，也便開展工作。

二、可寫說明文

說明文是說明事物狀態、性質、成因、功用、事物之間的互相關系和事物意義的文章。但同學們在寫作說明文時，或多或少存在一個缺憾，或層次不清、或不能抓住事物的特征、或用詞不準確等。針對實際情況，我給同學們布置了這樣一道作文題：請你向遠在北京的劉武小朋友介紹我們的學校。題目請用《我們的學校》，此篇作文很多同學從地理、環境、規模，以書信的形式，介紹了學校。條理清楚，抓住了事物的特征。在整個過程中，小作者以向導的方式向別人進行解說，寫得較為成功。特別是比較抽象的復雜的實驗室，很多同學采用了先后順序和空間順序相結和的辦法，使本來抽象復雜的順序變得清楚了。

我們是一所農村中學，又處于城區遠郊，當地種植扎爾根的農民較多。為了引導同學們從小了解一些農業知識，我曾命了這樣的題目：紅花崗區第六中學的李梅同學最近來信說，每當他吃到甘脆可口的扎爾根，就想起種植扎爾根農民的辛苦，他很想知道扎爾根的種植、管理和各種用途，現請你以《扎爾根》為題，給李梅同學寫封回信，以滿足她的要求。

此作文布置后，同學們通過走訪、查詢資料，從扎爾根的種植、如何管理、品種的選擇、藥用價值及運輸貯藏等，都說得清楚明白有條理，足以滿足李梅的要求。

像這樣的說明文，我們還寫過《這是一本好書》、《我愛家鄉的小河》、《貓》、《說牛》等，由于這些說明我允許同學們走訪，查找資料，所以寫作的情況較為理想。同學們一方面在寫作上得到了鍛煉，同時也在德育方面對學生進行了教育。

三、可寫議論文

文無定法，貴在得法。寫作教學是一門活的藝術，難處多多，隨時可能陷入尷尬的境地，教師投入，使盡渾身解數，反而不叫座，收效甚微。在我的實踐體會中，覺得在通信中練習寫作議論文更能培養學生的獨創性。傳統寫作教學注重對客觀事物的觀察和客觀材料的搜集都是正確的，但掩蓋著對學生主觀意識的忽視，對主觀意識缺少強調，甚至以種種理由加以限制。其實，議論文寫作是主觀意識極強的創造性勞動，客觀的事物都要與主觀意識的融會統一，才能變成文章的內容。針對這種現象，我在教學中大膽地將通信這一寫作方式融入到議論文的寫作中。因為對某個問題發表看法或自己處理，同學們大都具有生活體會，而且行為自然，說明透徹。

我曾向班上的同學命過這樣的題目：某中學初三級學生王平最近給你來信，說他原來是一個品學兼優愛好廣泛的好學生，。但因最近父母親都迷戀上了麻將，家庭關系較為緊張，連平時對他寵愛有加的媽媽對他都較為冷淡。王平為此感到非常孤獨。晚上經常聽到父母為賭博的輸贏爭吵，生活在這樣的家庭環境中，王平很是苦悶，也很擔心，對學習沒有興趣，成績下降較快。請你給他寫封回信，以《爸爸媽媽你們別再賭了》為題，談談你的看法，并能幫助王平想出辦法，以消除王平的苦悶、擔心、孤獨。

同學們在這次作文當中，雖然不是每篇都寫得非常成功，但大多數同學都以親切的口吻動之以情，曉之以禮向王平發表了自己的看法。特別有幾個有著相似家庭的學生，在作文中流露出的感情，真讓人感動。可以說推心置腹、感人肺腑。文章層次合理，結構完美，與以往的議論文寫作，在水平上有著質的區別。

寫作畢竟是一種訓練，要以鼓勵提高為原則，要及時看到學生取得的每一次進步。對于寫得好的地方要充分肯定，對于學生寫作中存在的問題，要提出積極的建設性意見，盡量不定性化，一棍子打死。這樣，循序漸進，學生就會逐漸生發出對寫作的興趣。書信同作文教學相結合也正在于此。

（作者單位：貴州遵義市紅花崗區金鼎中學）