研究性學(xué)習(xí)方式在初中思想政治課教學(xué)中的開(kāi)展

[摘要]初中思想政治課教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)嶄新的課題，需要每一位政治教師不斷去學(xué)習(xí)、去關(guān)注、去思考、去探索、去實(shí)踐。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方式必將會(huì)使思想政治課教學(xué)出現(xiàn)新的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、自覺(jué)性，激起學(xué)生的研究欲望，培養(yǎng)研究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是確定無(wú)疑的。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 思想政治課 課堂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與意識(shí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)，是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。不能把研究性學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單地理解為開(kāi)展幾次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、寫幾篇總結(jié)或小論文，那僅僅是其中的一種方式而已，應(yīng)該將研究性學(xué)習(xí)方式貫穿于初中思想政治課教學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)之中。

一、立足于課堂教學(xué)

1.在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)時(shí)，教師要經(jīng)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，打破教材的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的界限，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向的重組，通過(guò)邏輯歸納比較，盡快掌握理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“揭開(kāi)人類社會(huì)發(fā)展的奧秘”時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考“什么是生產(chǎn)力，什么是生產(chǎn)關(guān)系”，當(dāng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有初步認(rèn)識(shí)時(shí)，再設(shè)立課題“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的區(qū)別與聯(lián)系”，還可以繼續(xù)研究“社會(huì)的更替、變化、發(fā)展是由什么決定的”等。這樣打破了知識(shí)點(diǎn)的界限，體現(xiàn)了教材的橫向聯(lián)系，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力、綜合能力和創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)方式也就在其中。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容當(dāng)作研究、分析甚至是批判的對(duì)象，給學(xué)生自我意識(shí)的活動(dòng)空間，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教材存在的問(wèn)題，再發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，對(duì)教材內(nèi)容再進(jìn)行鉆研、探究、補(bǔ)充，大膽取舍，合理重組。例如，初三《思想政治》第73頁(yè)表述：“在這樣的法律面前講人人平等，實(shí)際上是要求所有人‘平等’地執(zhí)行不平等的法律”，有學(xué)生提出：這里的“執(zhí)行”二字用法欠妥，因?yàn)榉墒怯蓢?guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員去執(zhí)行，而不是由所有人去執(zhí)行，應(yīng)改為“遵守”才妥當(dāng)。又如，初一《思想政治》第56頁(yè)表述：“情趣，體現(xiàn)一個(gè)人追求美好生活、樂(lè)觀的生活態(tài)度、健康的心理”；第60頁(yè)表述：“多種多樣的生活情趣，又有高雅和庸俗的區(qū)別”。有學(xué)生提出：情趣體現(xiàn)健康的心理與情趣有高雅、庸俗的區(qū)別，這兩種觀點(diǎn)自相矛盾，教材中給“情趣”下的定義值得商榷。學(xué)生不迷信教材、不唯書，自主鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

3.把時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家的大政方針搬到課堂內(nèi)進(jìn)行研究，將課內(nèi)知識(shí)與課外現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)“依法保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)”時(shí)，把2001年11月22日推出的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的要求，自主探究問(wèn)題：(1)你是如何看待上網(wǎng)的?你計(jì)劃以怎樣的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)施《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》?(2)對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的發(fā)布說(shuō)明了什么?這樣對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行自主探究，能營(yíng)造一種創(chuàng)新的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生自主發(fā)表自己的看法、感想、評(píng)論等，培養(yǎng)多角度多層次思考問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高理解運(yùn)用知識(shí)的能力。

把課外現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，還可以采用先給材料命題，然后研究答案的方式。以國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)、當(dāng)今人類社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題等作為背景材料，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，針對(duì)材料編開(kāi)放性的題目，可以編題，也可以改換題目、題型，然后再研究答案。教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)別出心裁、標(biāo)新立異的題目或答案，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我意識(shí)的活動(dòng)空間，營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

二、在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng)

如知識(shí)競(jìng)賽、課前演講、時(shí)事短評(píng)、討論、辯論、表演、游戲、由學(xué)生主持或主講新課等，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，用科學(xué)有效的方法讓學(xué)生獲取知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)研究意識(shí)，提高研究能力。

三、有效地借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生走出課堂，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邊深入實(shí)踐，邊探索研究，親身體會(huì)研究的感受，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，掌握正確的探究方法，將知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，外化為個(gè)人行為，最終解決問(wèn)題。這也是一種研究性學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容“依法保護(hù)人類共有的家園”、“我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的環(huán)境問(wèn)題”、“可持續(xù)發(fā)展和基本國(guó)策”時(shí)，可聯(lián)系本校、本地區(qū)的實(shí)際，采用實(shí)地參觀、勞動(dòng)實(shí)踐、訪談等多種活動(dòng)形式，作“本地區(qū)(本校)存在的環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策”的專題研究。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得真實(shí)體驗(yàn)，通過(guò)探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、解決問(wèn)題的能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅促使研究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的實(shí)施，也適應(yīng)了中考開(kāi)放式命題考試的需要。例如，2006年中考試題政治試卷中給出一幅圖畫：要求學(xué)生回答“(1)中國(guó)環(huán)境保護(hù)法的寓意反映了進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)必須堅(jiān)持什么戰(zhàn)略?(2)請(qǐng)圍繞保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題，設(shè)計(jì)2個(gè)有創(chuàng)意的宣傳口號(hào)。(3)簡(jiǎn)要寫出自己參加過(guò)的一次環(huán)保行動(dòng)的過(guò)程。”這道問(wèn)答題以環(huán)境問(wèn)題作為背景材料，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。針對(duì)這種開(kāi)放性試題，在平時(shí)的教學(xué)中必須借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，積累感性材料，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，做到“知識(shí)、能力、情感”三結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師不能包辦替代，又不能順其自然，放任自流，而應(yīng)參與其中，積極指導(dǎo)。注意把握研究課題的選擇，指導(dǎo)學(xué)生制定課題研究的計(jì)劃或方案，推進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展，促成研究成果質(zhì)量的提高，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力、研究水平。

中考改革給初中思想政治課教學(xué)以新的啟示和導(dǎo)向，不僅教學(xué)模式、方法要改變，學(xué)習(xí)方式也要改變，必須引入研究性學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中以構(gòu)建學(xué)生主體地位為宗旨，突出學(xué)生主動(dòng)參與、啟發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的理解、運(yùn)用能力，發(fā)散性思維能力，查閱資料、收集信息和處理信息的能力。特別是中考復(fù)習(xí)階段，注重基礎(chǔ)知識(shí)的重組、整合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地、全面地對(duì)知識(shí)加以邏輯歸納、比較和整理，理清教材的線索，把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)得以系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生的自我歸納能力和對(duì)系統(tǒng)內(nèi)知識(shí)的檢索能力，做到融會(huì)貫通，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，減輕學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)。政治教師應(yīng)該借助于中考改革這一有利契機(jī)，積極地推動(dòng)本學(xué)科的課堂教學(xué)改革，促使研究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的普遍開(kāi)展，為初中思想政治課堂教學(xué)注入一股新的活力。

（作者單位：貴州石阡縣本莊中學(xué)）