淺談影響我國學校體育的指導思想及相應的實踐運作

[摘要]軍國民體育思想、自然主義體育思想、終身體育思想、快樂體育思想、運動技術教育思想、體質教育思想和健康第一的教育思想是影響我國學校體育的指導思想，對其進行相應的實踐運作研究，目的是反思以往而立足現在，促進學校體育的發展。

[關鍵詞]學校體育 指導思想 實踐運作

學校體育指導思想是指人們在一定社會和世代的學校體育實踐活動中，直接或間接形成的對學校體育的認識或看法。它體現某一特定歷史時期，社會對學校體育的需求，與政治、經濟、文化及人們的認識水平密切聯系，因此，有著強烈的時代特征及可塑性。在我國長達半個多世紀的學校體育發展過程中，不同的歷史時期有著占主導地位的指導思想，現對影響我國學校體育的指導思想及相應的實踐運作進行研究，希冀促進學校體育的發展。

一、軍國民體育思想

“軍國民思想”是流傳于清末民初的一種通過對學生和全體民眾進行尚武精神的培養和軍事的訓練，使其具備軍人的品德和體質，以達到抵御外辱，寓兵于民的教育思想。

1902年，清朝頒布了《欽定學堂章程》，規定從蒙學（幼稚園）到高等學堂均開設“體操”課。1903年頒布《奏定學堂章程》，規定從小、中、高等學堂都開設“體操”課，接受軍事訓練，學習軍事知識。辛亥革命后，“壬子——癸丑學制”規定了各級學校體育（體操）課內容：“初等小學首宜授適宜之游戲，漸加普通體操”，“高等學校宜授普通體操，仍以時令游戲，男生加授兵式體操。在軍國民體育思想指導下，學校體育的教學方法是以強制性的灌輸及教師的教為中心，從而喚醒國民重視體育，促進學校體育地位的確立和學校體育體制的形成，推動了體育專門學校的建立，但是過分的“偏愛”兵式體操，使體育課普遍出現枯燥、乏味和機械的課堂狀況。

二、自然主義（實用主義）體育思想

自然主義體育思想指導下的學校體育，體育課程目標多樣化，反映在發展學生身心上；在體育課程內容的設置上，由兵士體操為主改為以田徑、游戲、球類等自然體育活動為主的體育教材，采用跳躍、爬樹、游泳、跑步等方式進行鍛煉，使學校體育內容由原來的單調、枯燥和較為局限的狀態向豐富、活躍和科學化的方向發展。在教學方法上強調以學生為中心，主張讓學生自己去學習體會，教師只是從旁引導。但是，因“兒童中心論”衍生了“放羊式”教學，抹殺了教師在教學中的主導作用。過分的強調體育的教育功能，從而忽視了體育的增強體質、促進人的發展的作用。

三、運動技術教育思想

運動技術教育思想是指在體育課程的實施中強調以掌握運動技術、技能為主的觀點和認識。

在運動技術教育思想下的學校體育，教學項目上以競技項目為主，內容要求系統化，組織、評判標準上要求規范化、統一化，強調教師的教法，體現教師的中心地位，形成以教師為中心，以課堂紀律與集體行動為約束、機械模仿為特點的“傳習式”教學模式。有利于系統地傳授體育知識、技術、技能，傳承和發展體育文化，但是，由于過分偏重運動技術教學，忽視了體育課程增強學生體質效果及學生個性和身心健康的發展。

四、體質教育思想

“體質教育”思想針對我國廣大青少年學生體質普遍下降的狀況而提出，以“超量負荷原理”為理論基礎的運動訓練科學化實踐的啟發。它的出發點是要使體育教學中發展學生身體、增強體質目標， 得以科學有效的落實。

教學內容強調“宜少宜簡”，客觀上將增強體質與傳授運動技術、傳播體育文化對立起來。根據“能量決定論”重視體能、體力（耐力）以及相應的血液循環系統和呼吸系統功能的提高，強調“大負荷”的運動是增強體質直接、有效思想方法的體現。以“達標”項目為主要內容的測驗課、練習課占體育教學的主導地位，導致教學方法、手段單一，教學內容枯燥乏味。強調“生物體育觀”，缺乏評價體質的科學指標和手段，忽視學生心理，社會等方面的需求。

五、終身體育思想

我國終生體育思想在20世紀80年代中后期得到較為系統的傳播，強調學校體育是終身體育的基礎，培養學生對體育的興趣、愛好和養成身體鍛煉的習慣。不僅使學生學會根據不同的鍛煉環境和條件來選擇合適的鍛煉方法，還能對自己的鍛煉活動做出科學的評價；將有意識、有目的、有計劃的體育鍛煉貫穿于人的整個生涯，建立一個體育社會。

在具體操作過程中，堅持健康第一的思想和素質教育貫穿于體育課程的整個體系。在選擇教學內容、教學方法、組織形式、學生練習等方面，強調重視學生身體發展、心理調解和社會適應能力的培養，使全體學生在身體、心理和社會適應能力上得到發展。讓學生系統地掌握體育的基本知識、基本技術、基本技能與科學鍛煉的理論和方法有機地結合，培養獨立從事體育鍛煉及健身的能力，強化終身體育觀念，使其掌握鍛煉身體的知識和正確方法。

六、快樂體育思想

20世紀90年代，快樂體育從日本傳入我國并運用于教學中。快樂體育思想是指從終身體育與個性和諧發展需要出發，把運動作為學生將來的生活內容，讓學生體驗從事、理解、掌握、創造運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺主動性的體育教學思想體系。

在快樂體育思想的指導下，學校體育注重學生的主體地位，追求學生個性的和諧發展強調建立和諧的師生關系。主張以全面育人為出發點和歸宿，面向終身體育，以情感教學入手，強調樂學、好學。合作學習為主導的愉快體育教學方法；自我指導鍛煉和學習為主的愉快體育教學方法；體育游戲為主的愉快體育教學方法；音樂、舞蹈為為主的愉快體育教學方法；以影視、多媒體為主的愉快體育教學方法；以野外活動為主的愉快體育教學方法。

七、健康第一的教育思想

1999年6月頒布的《中國中央國務院深化改革全面推進素質教育的決定》明確指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣”。由此產生了學校體育“健康第一”的思想，所以體育課由《體育》改為《體育與健康》。

健康第一的教育思想，突出以學生發展為本，體現了健身與健康的和諧統一，更加關注學生在健身中的學習興趣、學習態度、情感轉移、主動思考與創新意識的培養，教學目標體現了身體、心理、社會適應在學生成長過程的有機統一，課程內容突出了生活、自然、環境與健康密切相關，建立和完善學生健康的體育觀和價值觀。教學內容選擇適度適中，易于開展，能更好地發揮學生的身心素質，提高學生基本活動能力的項目。在教學中，在教師指導下，學生主動參與，自我設計，師生共同活動。通過運用新穎、多樣、有效的方法激勵學生學習體育的興趣。

八、結語

在學校體育發展的某一歷史階段，可能同時存在多種教育思想，它們或多或少的都會對學校體育產生影響，但是，作為當時的指導思想是唯一的，隨著時代的變化，有著不同的學校體育思想，堅持一切從實際出發，具體問題具體分析，為今后提出適合的學校體育思想奠定基礎。

（作者單位：貴州師范大學體育學院）