關(guān)于高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的再思考

[摘要]針對高校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對集中，人員扎堆，尤其是城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)場地有限，實(shí)習(xí)效果不良；新農(nóng)村建設(shè)要求城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，基層規(guī)劃部門卻比較缺乏專業(yè)人才的狀況。探討讓學(xué)生提前實(shí)習(xí)，分散時(shí)間，分散人員，多層次，多渠道深入基層調(diào)研的一些做法。

[關(guān)鍵詞]高職 城鎮(zhèn)規(guī)劃 實(shí)踐性教學(xué) 新農(nóng)村建設(shè)

高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的目標(biāo)，是培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、良好的綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)，具備城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市景觀、城市交通道路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市管理、房地產(chǎn)開發(fā)等方面的知識(shí)，能在規(guī)劃、設(shè)計(jì)部門從事規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理等工作，并具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通才型、復(fù)合型高級(jí)規(guī)劃技術(shù)人才。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃包括設(shè)計(jì)實(shí)踐課，如建筑初步，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，園林綠規(guī)劃設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等；專用周實(shí)習(xí)如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，測量實(shí)習(xí)，調(diào)研實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

現(xiàn)實(shí)存在的問題是，各高校根據(jù)自己的特點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不盡相同，但最后一學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和人數(shù)是相對集中的。由于本專業(yè)實(shí)習(xí)基地有限，如規(guī)劃設(shè)計(jì)院、規(guī)劃管理部門、城建局等相關(guān)單位，能接納的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)是極為有限的，造成許多學(xué)生根本找不到對口的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量下降。這種畢業(yè)實(shí)習(xí)方式的弊端在于時(shí)間和人員和過于集中，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些新的實(shí)習(xí)做法和建議，有利于學(xué)生更好地提高專業(yè)素質(zhì)。

一、增加學(xué)生課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)時(shí)間，拓寬實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要實(shí)踐教學(xué)及基本要求是：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)參觀建成建筑，對建筑物進(jìn)行初步了解；工地實(shí)習(xí)實(shí)地了解建筑組成部分及其構(gòu)造；素描實(shí)習(xí)素描技法練習(xí)；水彩實(shí)習(xí)水彩技法練習(xí)；建筑表現(xiàn)實(shí)習(xí)建筑表現(xiàn)技法練習(xí)；城市局部地段測繪了解城市局部空間的尺度、結(jié)構(gòu)組成、布局方式；城市綜合社會(huì)實(shí)踐調(diào)查了解城市職能、結(jié)構(gòu)、總體布局和城市社會(huì)生活等方面，進(jìn)行專題性的深度調(diào)研；城市設(shè)計(jì)實(shí)踐親身體驗(yàn)和了解規(guī)劃師工作的內(nèi)容、方法和過程；畢業(yè)實(shí)習(xí)針對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行實(shí)地踏勘、專題調(diào)研及收集資料；畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合真實(shí)課題進(jìn)行城市規(guī)劃設(shè)計(jì)。

為此，應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期的放假前，有計(jì)劃、有步驟由相關(guān)專業(yè)課老師，根據(jù)學(xué)生不同的居住地和學(xué)生的個(gè)體差異，確定一些假期課外實(shí)習(xí)的內(nèi)容題目。低年級(jí)、中、高年級(jí)要求不同，可以由易到難，循序漸進(jìn)地展開。

具體做法是：針對我們新疆少數(shù)民族地區(qū)，建筑呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，可以讓不同地區(qū)和民族的學(xué)生，有針對地分別調(diào)查。讓喀什地區(qū)的學(xué)生調(diào)查伊斯蘭建筑的典型形式、風(fēng)格和布局；讓巴音郭楞蒙古自治州地區(qū)的學(xué)生了解蒙古族建筑的特征；讓昌吉回族自治州的學(xué)生考察回族建筑的特色等；還可讓學(xué)生調(diào)研當(dāng)?shù)氐娜丝诂F(xiàn)狀、自然增長率；經(jīng)濟(jì)狀況；城鎮(zhèn)性質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)所占的比重；城鎮(zhèn)規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)、形態(tài)；當(dāng)?shù)氐乩怼夂蚺c建筑設(shè)計(jì)如何結(jié)合的；當(dāng)?shù)孛窬釉郝洳季值刃☆}目，把相關(guān)專業(yè)課的內(nèi)容有機(jī)地穿插在小項(xiàng)目調(diào)研實(shí)習(xí)中。最后以專題報(bào)告，論文加圖表、手繪圖或配以實(shí)景照片等多種形式提交成果。

這樣做既豐富了學(xué)生的閱歷，又鍛煉學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生提前了解自己將來的工作性質(zhì)、工作流程和環(huán)節(jié)，增加自信和成熟。促進(jìn)他們對自己的家鄉(xiāng)的發(fā)展?fàn)顩r的了解和關(guān)注，進(jìn)一步熟悉國家、當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)政策法規(guī)，對以后專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大益處。回校后，由學(xué)校組織實(shí)踐性成果展覽，教師給予相應(yīng)的成績評定。

二、對實(shí)踐性教學(xué)成果給予成績評定和折算

學(xué)校和教師需對每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果給予評價(jià)和鑒定，并折算一定分?jǐn)?shù)作為將來畢業(yè)實(shí)習(xí)的加分依據(jù)。促進(jìn)學(xué)生克服困難、認(rèn)真完成任務(wù)。激勵(lì)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和對社會(huì)了解，增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

三、對學(xué)校和教師的要求

對學(xué)校和教師來說，也相應(yīng)提出了更高要求。學(xué)校應(yīng)該把校外社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。選拔工作負(fù)責(zé)有熱情，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或“雙師”型教師，給予必要的輔導(dǎo)。這也促使教師不斷更新知識(shí)，了解行業(yè)最新發(fā)展前景和動(dòng)態(tài)，行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)等，并努力解決學(xué)生反饋回來的實(shí)際問題。

四、直接服務(wù)當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)

長期以來，高校畢業(yè)生大多扎堆城市，寧可在城市“討飯”，不到邊遠(yuǎn)地區(qū)“找金”。讓高職學(xué)生每個(gè)假期抽出一定時(shí)間，到家鄉(xiāng)去調(diào)研實(shí)習(xí)，或參與某些具體工程實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的意志和能力，使他們及早了解專業(yè)背景，了解社會(huì)，了解基層，熱愛家鄉(xiāng)。同時(shí)也符合國家“鼓勵(lì)畢業(yè)生積極參加新農(nóng)村建設(shè)”的號(hào)召，對培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。

通過以上改革，對學(xué)生來說增加了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為以后的學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了其綜合素質(zhì)；對學(xué)校來說，增加了與社會(huì)的溝通和產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，提高了畢業(yè)生質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)；這種雙贏的局面也創(chuàng)建了和諧的社會(huì)，對職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

（作者單位：新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）