《自然科學(xué)基礎(chǔ)》課中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的嘗試

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是非常重要的，因此必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑很多，如給出提綱，讓學(xué)生自學(xué)來掌握教學(xué)內(nèi)容；給學(xué)生布置任務(wù)，提出要求；讓學(xué)生上講臺(tái)，促進(jìn)其自學(xué)能力的發(fā)展，等等。

[關(guān)鍵詞]自然科學(xué)基礎(chǔ) 化學(xué)教學(xué) 自學(xué)能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育要培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。著名化學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者福井謙一教授在《學(xué)問的創(chuàng)造》一書中寫道：“科學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品生于學(xué)習(xí)與思考。”在新的教學(xué)理念下，根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，筆者在提高學(xué)生自學(xué)能力方面做了一點(diǎn)嘗試。

化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行元素及其單質(zhì)和化合物性質(zhì)的教學(xué)方法改革嘗試時(shí)，筆者首先為學(xué)生提供模仿的“樣板”，引導(dǎo)學(xué)生在以后自學(xué)時(shí)能夠按照一定的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在元素性質(zhì)教學(xué)中，首先學(xué)習(xí)的是堿金屬、堿土金屬和鹵素的單質(zhì)及化合物。在教學(xué)過程中，按照先單質(zhì)、后化合物的順序進(jìn)行講授，而每種物質(zhì)都是按照物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備、保存及用途的順序進(jìn)行教學(xué)，并且教師有意識(shí)地告訴學(xué)生教學(xué)思路，學(xué)生可按此思路進(jìn)行自學(xué)。

一、以填空的形式給出提綱，讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容

教師將教學(xué)內(nèi)容以填空的形式給出提綱，讓學(xué)生通過閱讀教材，通過圖書館、上網(wǎng)等手段，查找相關(guān)資料，來完成教師給出的提綱及提出的相關(guān)問題。

例如，在教授氫氧化鋁的時(shí)候，先給出如下提綱，并提出一些相關(guān)問題，見下圖。

二、教師向?qū)W生布置任務(wù)，提出要求及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

課堂教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過自學(xué)，主動(dòng)地學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納、分析和處理。

經(jīng)過幾次課的示范及訓(xùn)練，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新的課程，教師同時(shí)提出要求：要求學(xué)生能像老師一樣走上講臺(tái)，進(jìn)行板演，并向在座的同學(xué)提出問題，在座的學(xué)生也可以向“老師”提出問題，要求解答。當(dāng)回答不上來時(shí)，全班同學(xué)可以進(jìn)行討論。事前讓學(xué)生充滿自信，到時(shí)候能勇敢地走上講臺(tái)，告訴他們出錯(cuò)或回答不上來是很正常的事情，同時(shí)對(duì)積極參與的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、學(xué)生上講臺(tái)授課，促進(jìn)其自學(xué)能力的發(fā)展

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與作用，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

在課堂上，學(xué)生像教師一樣，將自學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過歸納、整理，在前面板演、講解，并不斷地向其他學(xué)生提出問題，要求回答，以檢驗(yàn)其他同學(xué)自學(xué)的情況。其他學(xué)生有不同的見解，也敢于提出。盡管“學(xué)生老師”也有由于理解錯(cuò)誤而講錯(cuò)的時(shí)候，但經(jīng)過教師現(xiàn)場(chǎng)的引導(dǎo)、學(xué)生討論，再由教師進(jìn)行最后的總結(jié)、完善、補(bǔ)充，則一定會(huì)得出正確的答案。

經(jīng)過一系列這樣的訓(xùn)練，有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師觀念和教師的教學(xué)方式，并從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槔脝l(fā)、誘導(dǎo)的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開發(fā)了學(xué)生的潛能。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，學(xué)生的自學(xué)能力在不知不覺中得到了提高。

通過在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其單質(zhì)和化合物性質(zhì)時(shí)做的一點(diǎn)嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是很大的，學(xué)生第一次上講臺(tái)講課時(shí)的表現(xiàn)，大大出乎我的意料，讓人驚喜。學(xué)生對(duì)自學(xué)后的成果感到很滿意，對(duì)自學(xué)感興趣，自學(xué)的勁頭也就更大了。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑、方法還很多，例如，通過讀書發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問；通過觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；會(huì)用工具書查找所需資料，等等。這些都是自學(xué)的基本要求和培養(yǎng)自學(xué)的基本途徑。但無論何種方法，都是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)習(xí)過程，注重知識(shí)的應(yīng)用，注重全員參與，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

（作者單位：遼寧遼陽市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）