為學生營造一個和諧發展的空間

[摘要]班集體是每個學生展示才能的天地，也是造就人才的課堂。加強班集體建設，營造一種和諧的教育環境，是促進學生全面發展、健康成長的重要條件。

[關鍵詞]和諧發展 和諧班級 班主任 學生

社會的和諧發展、教育的和諧發展與人的和諧發展是一個不可分割的整體，只有和諧的教育才能造就出和諧發展的人，從而促進整個社會的和諧發展。我們呼喚和諧教育，和諧教育呼喚和諧的校園。班級和諧是校園和諧的基石，只有每個班級均成為和諧的班集體，學生才會擁有一個得以和諧發展的空間，學生的個性才能獲得健全、充分、全面的發展。

那么如何創建和諧的班級呢？筆者個人認為，和諧班級的創建既要充分發揮班主任的主導作用，又要充分尊重學生的主體地位，只有兩者并重才能使教育活動在民主、平等的氣氛中進行，班級必然成為和諧的班集體。在本文中，筆者結合自己多年的班主任工作經歷談幾點淺陋的看法。

一、班主任是構建和諧班級的主導力量

班主任是構建和諧班級的設計者、組織者，他是起著領軍作用的核心人物，班主任的主導作用體現在以下幾個方面。

1.創設和諧的育人環境

一個積極和諧的育人環境要依靠社會、家庭、學校等多方面的合作才能形成，而班主任正是各個方面之間聯系的紐帶。班主任在構建和諧班級時，應與家長、學校領導保持密切的聯系，積極通過家訪、開家長會、利用家長學校等形式，一方面讓家長了解學生在學校的表現；另一方面指導家長正確地教育自己的孩子。班主任要通過系統化的引導讓家長們認識到：家庭教育最大的職能是對孩子品德、習慣的培養，只有家庭教育的這個職能充分發揮，才有可能使學校的教育職能得到最大限度的發揮，實現家庭教育與學校教育的互補。班主任還應為學生開設豐富的第二課堂，讓學生及時接受社會積極因素的教育。班主任還要想方設法優化內部學習環境，要把教室建設成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。只有社會、家庭、學校、班級等各種內外環境協調一致，才能為學生的全面發展創造一個和諧的育人環境。

2.培育班級精神文化

（1）要形成積極向上的班級氛圍。班里每一個同學都要有一個目標，一個信念，一個追求。在班里，班主任要善于激發學生的學習興趣，培養他們良好的道德品質，塑造出積極向上的班級精神和人生態度。在班級管理過程中我常常根據學生自身的實際情況，積極引導學生正確、全面、客觀的評價自己，為自己制定一個實事求是的奮斗目標，在班會、集體活動中更是利用多種形式讓學生發現、培養自己的興趣、愛好，這樣學生便能找到在這個集體中學習、生活的樂趣，有了樂趣就有了動力，就會有奮斗有合作，就會產生和諧。

（2）要培養學生的集體榮譽感。班主任要從指導學生正確處理個人和集體的關系中，培養學生的集體榮譽感。實踐中可以通過各種活動培養集體榮譽感，活動中班主任要有意識地引導、調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力都是分不開的，以便增強其上進心和自我克制的能力。同時鼓勵學生齊心合力為班集體爭光，學生取得了成功必然會產生自豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便已形成。實踐中班主任還要對學生加強賞識教育，使學生在學會賞識別人的同時彌補自己的不足、完善自我，使學生認識到在集體生活中每個人都是必不可少的，別人的進步我要高興，因為大家都在為集體爭光，從而產生集體歸屬感，增強主人翁意識，培養集體榮譽感。

（3）要引導學生樹立健康的價值觀。一個學生只有他有了正確的價值觀和人生追求，才能實現個人的健康成長。讓學生用自己的眼光去審視周圍的世界，用自己的語言去批評發生在班級內的不文明言行，倡導良好的行為規范。通過同學們的看、評、比、想，將平凡中的偉大、點滴中的真情化作強大的精神動力和自覺行為，從而形成正確的價值觀。

3.建立競爭機制，讓每個學生都得到發展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力，在競爭中創造和諧。通過競爭，優等生將會更優，基礎薄弱的學生也會不甘落后，奮起直追；通過競爭，班級中必將形成一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍；通過競爭，勢必使學生的主體作用得以充分發揮，也必將促進學生和諧發展。

4.建立開放的評價機制

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。班主任在日常管理活動中應盡可能讓不同起點、不同價值追求的學生都有實現自我的機會和空間。班主任必須正確看待和理性評價學生，要用欣賞的眼光去看待每一個學生，去贊賞他們的每一個與眾不同之處，去發現他們的可愛之處和閃光點，去給予鼓勵和熱切的期待，在你的熱情與關注中，讓所有的學生感受你的理解和高尚。班主任還可以組織學生互評、自評，讓學生通過互評更多的去發現、挖掘別人的優點，當互評結果反饋到各人手中時，特別是那些覺得自己一無是處的同學看到別人對自己優點的評價時，那種激動的心情將是用語言無法描述的，這樣的活動可以引導學生在肯定別人的過程中也肯定著自己，從而促進學生的健康成長。因此，一個和諧的評價氛圍對學生的發展很重要。

二、學生是構建和諧班級的骨干力量

1.引導學生制定目標，培養學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

2.建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。班級管理中要充分調動學生的積極性，建構形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，不但能使學生學會自己管理自己，自己教育自己，提高自主意識，同時也能為每位學生都提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，從而促進整體素質的提高。實踐中我采用了以下方法：(1)全員參與制定班規。(2)建立值周班長制度。(3)改革班干部的選舉方法，采用定期輪換制的方法。(4)建立若干管理小組。

3.開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自治能力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。在參與活動的過程中不僅能激發學生學習的熱情，同時還能增強學生的合作意識，培養學生創新精神，進而提升學生的綜合素質。

（作者單位：河南安陽市第二實驗中學）