適應大學素質教育需求加強教師職業素質建設

[摘要]隨著素質教育的實施與全面推進，高等教育對教師素質又提出了更多更高的要求。因此，“如何適應素質教育需求，有效提高教師素質”是目前需要我們重點討論和解決的問題。

[關鍵詞]大學素質教育 教師職業素質 素質建設途徑

教育興衰，系于教師。一所高校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養。因為，只有高素質的教師才能真正發揮教師的主導作用，發揮教師的榜樣示范作用，也才能培養出高素質的學生。關于教師素質的問題，古今中外談論的、研究的很多，目的是為了尋求更有效的提高教師素質的途徑。隨著素質教育的實施與全面推進，高等教育對教師素質又提出了更多更高的要求。因此，“如何適應素質教育需求，有效提高教師素質”是目前需要我們重點討論和解決的問題。

一、大學素質教育對教師的需求

簡言之，素質教育就是培養、提高民族或學生素質的教育。它包括身體素質、心理素質、社會素質（政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、勞技素質）的教育。它是一種著眼于提高人的內在素養、強調人的知識內化和身心發展的教育觀念及教育方式，它是一個伴隨著學生成長而持續進行的過程，也是學生素質不斷積累、提升的過程。

素質教育是教育改革與發展的產物，必須適應社會發展的需求。在知識經濟時代，知識經濟要求高校教師要充分開發學生的智能潛能，讓學生“學會學習”，掌握廣博與專精結合的知識，培養學生的創新意識和創新能力，成為既是通才又是專才的復合型人才。為適應知識經濟的發展要求，高校教師必須以培養學生做人與成才為根本目的，按照素質教育自身發展的規律深入地進行各方面的改革，諸如更新教育觀念、改革教育內容、方法、創設有效的教育模式、策略等，其任務復雜而艱巨。這對教師的素質和業務水平提出了更高的要求。《中國教育改革和發展綱要》強調指出：“建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”

二、教師職業素質建設的重要內容

教師素質是指教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。它由身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、審美素質等多方面的素質構成。概括地講，對于一個身心健康、有較好文化底蘊的高校教師而言，決定其職業素質水平的重要因素就是師德修養、教育觀念、知識水平與創新能力、教育教學能力。因此，要加強教師職業素質建設，應著重從以下四個方面入手。

1.師德修養

良好的師德修養是教師素質的核心內容，也是衡量教師綜合素質的重要指標，身教重于言教。高校教師在從事教學科研的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標準以及敬業奉獻精神必然會潛移默化地影響學生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養學生成為有理想、有志向、具有優秀道德品質的合格人才。這就要求教師首先要以身立教、為人師表，在教育教學中，注重“以人格培育人格，以靈魂培育靈魂”。凡是要求學生做到的，教師自己要首先做到。“學為人師，行為世范”是對師德的基本要求。

2.教育觀念

先進的教育觀念是實施素質教育的前提。教育觀念的核心是正確認識和處理教育與社會、教育與人的全面發展之間的關系。要有效實施素質教育，首先，教師要樹立正確的教育價值觀，堅持以學生發展為本，做到“一切為學生發展，為一切學生發展”；其次，要樹立學生主體觀，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用；第三，要對立心理內化意識，在教育教學中注重學生的道德內化、知識內化與智力內化；第四，要樹立創新觀念，拓展多項思維，善于質疑，打破權威，提出自己的觀點，引導學生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨立思考，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格與創新技法。

3.知識水平與創新能力

“傳授知識、培養學生成才”的使命，要求高校教師首先要有淵博的知識。一要精通所教學科的基礎理論、學科理論知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的最新研究成果和發展動向；二要掌握寬闊的跨學科知識，把握本學科與有關學科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育基本規律和基本方法。四要掌握教學研究、科學研究的方法。同時，還要具有科研創新的能力。科研是最好的創新活動，教師的創新能力主要體現為他的科研能力。對高校教師來說，科研既是一種基本能力，也是一種責任，它是創新教育的基礎，也是時代和社會對教師的必然要求。

4.教育教學能力

為順利完成教育教學任務，教師必須具備把掌握的知識有效運用到教育教學實踐的能力。包括明確教學目標、了解學生、把握教材、選擇教學方法的能力，教學設計、組織管理、過程控制的能力，溝通、引導、協調的能力，等等。

三、加強教師職業素質建設的主要途徑

1.教師不斷提高自身素質修養

傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自已要有高尚的靈魂。教師是直面學生的，在教學中教師不僅傳授知識，同時也進行“潤物細無聲”的心靈感化。教師只有自己具備了良好的素質修養，才能有力的說服學生，感染學生。為此，教師應通過各種途徑不斷加強自身的素質修養。

第一，經常反思，培養“自覺認知”的能力。大學教師的自覺認知和學術自覺是其專業發展的前提。教師要善于對自己的教育教學實踐不斷進行評價、反思，并通過反思來實現對自身職責的自覺認知，熱愛黨的教育事業，以教師職業作為人生理想和價值的重要體現，熱愛學生，以學生的成長作為從教的目的，自覺開展學術研究，積極在教育教學工作中尋求自身的完善和發展。

第二，不斷學習，獲得知識的“源頭活水”。教師只有不斷學習，才能獲得知識的“源頭活水”。知識經濟時代，知識更新周期日益加速，新理論層出不窮，新技術不斷涌現，這要求教師一方面，要貢獻出自己的知識，另一方面，又要像海綿一樣不斷地汲取知識，不斷加強自身的素質修養。教師要在把握時代發展特點的基礎上，不斷探求適合學生的教育方式，建立起符合時代發展特點的現代教育理念，同時通過不斷學習，及時掌握新知識、新技術，更新自己的知識結構，提高教育創新能力，以滿足人類和社會發展的需要。

第三，積極實踐，促進學術能力的提高。在有效完成教學任務的同時，教師還要積極進行科研立項，開展學術研究，編寫教材，撰寫論文，以提升科學研究的經驗和技能；積極參加各種學術活動，參加國內外學術會議，聽取學術報告等，以開闊眼界，提高自己的學術能力。

2.學校積極采取措施，不斷提高教師職業素質

第一，在制度保證、機制促進方面下功夫，鼓勵教師的自我成長。學校要高度重視教師素質在教育教學過程中的極端重要性，熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動，推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，并在經驗、培訓、資格與升遷之間，形成一種較為清晰的聯系。

第二，在教師的在職培訓上下功夫，促進教師的專業化發展。

（1）重視先進教育觀念的討論與學習。在信息化時代，隨著現代教育技術的迅猛發展，新的教育理念與傳統的教育觀念需要有機結合起來，更需要新陳代謝、吐故納新。因此，學校要充分重視組織先進教育觀念的討論與學習活動，在教育教學過程中，尤其要注重融入“書本知識與現實體驗相統一”、“顯性教育與隱性教育相統一”、“價值引導與自主構建相統一”、“民主尊重與嚴格管理相統一”、“個性教育、人格教育、主體性教育相協調”的教育觀念。

（2）重視師德師風建設，把愛崗敬業、嚴謹治學、從嚴執教、為人師表作為師德師風建設的重要內容，從嚴格制度和抓思想教育入手，嚴格執行教師教學工作規范，有效利用師德建設長效機制，并通過多種渠道如組織研討、宣傳典型、做專題報告等開展師德教育，促進教師自覺履行教書育人職責。為營造師德師風建設的濃厚氛圍，強化了廣大教職工的育人意識。

（3）多渠道加強教師培訓，如通過開展學術報告、觀摩教學、教學比賽、教案或課件評比、專題講座等活動，激勵廣大教師積極鉆研業務，提高教學水平。通過選派教師學習進修、出國訪問或參與學術交流等，擴大教師學術視野，提高學術水平。

（4）重視教師課堂教學的臨床診斷。由教育專家組成“教學診斷－評價－培訓”小組，在對教師的教學進行診斷與評價的基礎上實施“以師為本”的教師培訓。

（5）以“科研促進教學、教改推進教學”為目的，積極鼓勵教師參加教學研究和科學研究活動，提高教師的科研水平。

參考文獻：

[1]燕國材.素質教育概論[M].廣州：廣東教育出版社，2002，42 .

[2]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999，31.

（作者單位：遼寧醫學院）