基于創業能力培養目標的經管類研究生課程體系設置

[摘要] 創業能力是經管類研究生必備的技能之一。文章認為應該結合研究生創業意識、創業知識、創業能力、創業品質、創業個性等方面重新制定經管類研究生培養目標體系。同時從公共平臺課、專業基礎課、創新教育課三方面提出了經管類高校研究生課程體系改造的總體思路。

[關鍵詞] 經濟管理類研究生 創業能力 培養目標 課程體系

經管類是指經濟學和管理學兩大學科，從狹義上即指是經濟學和管理學兩個一級學科。廣義上還包括電子商務、工商管理、會計學、理財學、審計學、公共事業管理等、工業工程、市場營銷、信息管理等多個二級、三級學科等專業領域。目前國內經管類專業研究生教育呈現出招生專業廣、數量大，就業率低等特性。傳統上認為高校研究生應該培養理論研究型人才，課程設置也基本上圍繞理論研究這一目的設置。但是近年來在本科不斷擴招的同時，研究生招生規模也與日俱增，但是研究生的就業問題也不容樂觀，在經管類表現更加突出。先拋開擴招因素不論，單從現有的培養目標和課程設置來看，傳統的培養目標和課程體系已經和市場需求脫離甚遠，呈現出培養目標陳舊、課程千篇一律，缺乏特色。這是制約經管類研究生就業障礙的主要瓶頸，筆者認為，要突破這一瓶頸，關鍵要從創業能力上找突破口。以下筆者主要從創業教育目標的建立、創業教育課程的設置兩個方面進行研究

一、重新定位經管類研究生培養目標體系，突出創業能力

有人認為：“創業是指個體根據市場需求發現的商業機會，為了自己的生存與發展，以自己自身條件的可能為基礎，在符合社會法律和道德的前提下，以積累積聚財富為目的，以經營現有的資源為手段，創造性投資興辦經濟實體的經濟活動。”目前國內經管類高校研究生普遍缺乏創業意識和創業能力，因此筆者認為，經管類研究生的培養目標應緊密結合創業能力的提高來重新制定，在新的培養目標中一定要突出以下方面：創業意識、創業知識、創業能力、創業品質、創業個性。

1.創業意識。創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性心理傾向，主要包含：創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念和創業觀等內容。創業意識集中表現了創業素質中的社會性質，支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業者素質的重要組成部分。

2.創業知識。創業知識是指創業者在創業實踐中所具有的知識結構與素養。創業者的知識素養決定著創業者的思想觀念和思維方式及行為方式。要想創業成功不僅要有創業精神與意識，而且還需要具備一定的創業知識，創業知識開展各種創業活動的基礎和前提。一般情況下創業者應根據自己創業方向設計自己的質結構，其內容通常包括：創業領域的專業知識、經營管理知識、有關的法律法規知識、人文社會知識和現代科技知識。

3.創業能力。創業能力是指創業者在創業實踐活動中體現出來的影響創業活動效率，保證創業實踐順利進行的必備心理條件。創業能力除了包括人的一般能力外，還包括洞察市場商機能力、商業信息的獲取與分析利用能力、快速決策能力、組建團隊與合作能力、經營管理能力、社會適應能力、溝通協調能力和綜合創新能力。

4.創業品質。創業品質即創業心理品質，它是對創業者的創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，它與人固有的氣質、性格有密切的關系，其核心是情感與意志。主要包括：堅定充分的自信心；極強的心理抗壓能力；具有強烈的事業心和矢志不渝的恒心；善于調控情緒和積極樂觀的心態；具有理解、寬容和充滿創業熱情的心理品質；遇事保持冷靜理性的頭腦，不盲目沖動；具有旺盛的斗志、充沛的精力和誠實守信和高度的社會責任感。

5.開創型個性。開創型個性是創業者必備的素質，不具備開創型個性，創業也就無從談起。所謂開創型個性是指善于在已有的社會秩序、規范、條件、關系和格局下，創造新的秩序、規范、條件、關系和格局的，有各種心理要素共同參與并綜合表現在身心各個方面的，明確指向和影響實踐過程和結果的心理特征和行為特征的總和。具體體現在以下幾個方面：敏銳性；自主性；獨立性；冒險性；竟爭性；堅韌性；適應性；合作性；創新性。

只有認識到創業能力對經管類研究生的重要性，并且把它明文納入培養目標體系中，方能為開展創新教育奠定理論依據。

二、以創業能力為核心，重新打造經管類研究生課程體系

在培養目標既定的前提下，應著手對經管類研究生現有的課程體系大膽進行改造。原來已有的一些課程要擯棄、有的課程課時要壓縮；在前述目標下，增設一些提升創業能力的課程，并適當分配好課時和開課時間、授課課方式。為此，筆者認為應該從公共平臺課、專業基礎課、創業教育課三方面進行課程設置。

1.公共平臺課。筆者認為經管類研究生，必須掌握以下幾門經管類專業必須的核心課：高級經濟學、高級管理學、高級理財學、高級營銷學、高級將經濟法學。由于面向的對象是研究生，所以要強調課程的深度、廣度和難度。這些課程是研究生進行創業的一些必備基礎知識，因此筆者把它們作為公共平臺課，即是經濟學、管理學兩大學科都必須學習的課程。

2.專業基礎課。這類課程傳統上是按照各二級、三級學科或專業開設，目前基本上已經達成共識，變化不大。一般高校已經形成了比較成熟的專業基礎課程體系，因此可以維持原有現狀，結合專業方向選擇開設相應課程。

3.創業教育課。創業教育課程是根據創業教育目標而選擇和設置的。筆者認為高等學校經管類研究生的課程體系在公共平臺課和專業基礎課的基礎上必須增加一類創業教育課，創業教育課程體系應由創業理論課程和創業實踐課程兩大部分組成。只有通過學習創業理論、掌握創業技能、親自實踐，再結合前邊的專業技能，才能培養起初步的創業技能。

(1)創業教育理論課程體系設置。創業教育理論課是根據高等學校創業教育目標和實施創業教育的需要，為學生在創業過程中必須掌握的創業教育學科理論知識和創業理論知識而設置的理論性課程，主要由創業教育概論、創業學、創業管理學等組成。

①創業教育概論。開設《創業教育概論》課程的目的其一是讓學生了解國內外開展創業教育的現狀，理解開展創業教育的意義，激發學生創業激情；其二是讓學生了解創業者應具備的素質，了解創業需要那些知識和能力，了解國內外成功創業者和創業企業的成長和發展經歷，了解企業從創建到發展直至成功的過程，培養學生創業意識。其三是通過學習和分析創業成功和失敗案例，讓學生了解成功創業者發展歷程和創業失敗者的經驗教訓，為學生創業提供創業學習榜樣和借鑒創業失敗的經驗教訓。在教學中多運用案例法較好。比如可以介紹典型的成功與失敗創業的案例。

②創業學。開設《創業學》課程的目的讓經管類研究生了解創業過程到底是怎么一回事；如何作好創業前的思想、心理、知識、技術、物質等各方面的準備；如何把創意轉化為真正的創業：在可接受的條件下，需要多少資源用于創業：何時、何處、如何才能得到這些資源：為了抓住機遇，所需的最少資源是什么；如何抓住創業機遇；如何制定創業計劃；那些情況必須事先預見，提前準備；如何避開創業的陷阱和危險區；如何實現從創業階段到成長階段的轉變等，讓經管類研究生懂得和掌握如何進行創業的思維。目的是讓學生了解大學創業所具有的現實意義，了解經管類研究生創業所需要具備的素質、知識和能力，激發學生創新思維；了解經管類研究生創業環境、經管類研究生創業的市場機會識別、經管類研究生創業團隊的組織管理、經管類研究生創業的營銷管理、經管類研究生創業財務管理、經管類研究生創業計劃書的編制、經管類研究生創業訓練等，啟發經管類研究生一種做人的志氣，生存的方法，改變經管類研究生傳統就業觀念，培養經管類研究生創業精神。

③創業管理學。開設《創業管理學》的目的是讓學生在理論上掌握創業機會的發現與分析、創業環境的考察、創業項目的選擇、評估與運作、創業資金的籌集、創業團隊的組建、新創企業經營的基本策略、創業管理策略及稅務、工商、保險等。通過這門課程的學習讓學生具備分析市場、運作項目、籌集資金、企業運營管理方面的知識，能在創業實踐中準確運用創業理論知識指導創業實踐。

(2)創業教育實踐課。創業實踐課程是指為了完善學生創業知識結構，參與現實的創業經營管理工作，多方面訓練學生，增強學生的創業能力和技能，培養學生創業個性的課程。主要分為模擬創業實驗、創業實踐、創業教育集體活動課程、創業教育專題活動課程、創業教育項目活動課程等五個方面。

①模擬創業實驗。模擬創業實驗是在教師指導下，利用虛擬的創業教育訓練系統或虛擬的創業公司，學生在其中可經歷創業全部業務操作過程，即從創業項目選擇、創業資金的籌集、創業團隊組建、創業企業的運作與管理、市場營銷等都由學生親自操作，培養學生創業能力和增長相關知識。

②創業實踐。創業實踐是學生創業理論與創業實務的具體應用。學生的創業實踐載體一是充分利用原有的與專業建設相配套的學校實習基地，使教學、實習與創業結合起來，把基地辦成能孵化學生創業實體的校內創業園區，為學生提供創業教育的實踐平臺；二是通過建立校企合作機制，使學生有機會進入創業企業，并參與企業的經營和管理，親身體驗和經歷創業的真實過程，為學生畢業自主創業積累經驗和增長才干；三是通過建立創業者聯盟，讓準備創業的學生和已經創業的學生或成功創業的人士一起進行交流、溝通和學習，通過創業者聯盟這個平臺讓準創業者學習、積累和檢驗創業知識和能力，從而豐富學生的創業實踐，放大高等學校創業教育的功能。

③創業教育集體活動課程。創業教育集體活動課程是根據高等學校制定的創業教育目標，吸收廣經管類研究生參加，開展具有普遍教育意義的創業教育集體活動課程。其具體的表現形式一是舉辦全校性創業教育論壇。創業教育論壇主要是學校定期邀請社會上有經驗的創業家、企業家、風險投資家、相關領域的政府官員尤其是創業成功的校友到學校開設講座，與學生進行面對面的交流，給學生傳授創業經驗和佳能，彌補學生社會經驗不足和學校創業教育理論教學的局限。二是成立具有全校性的經管類研究生創業協會，通過經管類研究生創業社團，培養在校生的創業素養和能力，為學生和企業間溝通一道橋梁。達到弘揚創業精神，傳播創業文化，發展創業事業的目的。

④創業教育專題活動課程。創業教育專題活動課程是根據高等學校制定的創業教育目標，專門設計的有明確主題的創業教育群體性活動課程。其具體表現形式一是創業計劃大賽。創業計劃大賽是對經管類研究生創業模擬練習和創業專題培訓的有效方式。在創業計劃大賽過程中，學生要經過組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創業計劃書以及答辯等階段。學生通過參加創業計劃大賽可以獲得模擬創業經驗，體驗創業經歷，學習積累創業知識，培養創業能力，鍛煉團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究始市場能力，激發學生的創業精神和事業心，培養創業意識，提高創業技能。二是圍繞明確的創業教育主題走進成功創業的企業進行參觀訪問、社會調查等。通過參觀訪問、社會調查等創業教育活動，可以讓學生與成功創業人士進行零距離接觸，可以了解創業者的個性，了解創業者選擇創業項目、洞察消費者心理、了解市場服務、生產、價格需求及公司運作的過程，直接感悟創業，獲得創業的感性認識。

⑤創業教育項目活動課程。創業教育項目活動課程是根據高等學校制定的創業教育目標，在教師指導下，由學生個體獨立承擔的有明確主題的創業教育專題活動課程。其具體表現為學校圍繞一個創業教育主題，設計出創業意識類項目、創業知識類項目、創業能力類項目和創業實務類項目等若干創業教育項目，供學生選擇。在創業教育項目活動課程中，學生可以圍繞創業教育項目選擇自己感興趣的活動內容，可以進行自我設計、自我組織、自我管理和自我評價，去親身實踐和體驗。有利于發展學生的創業探究興趣，豐富創業學習體驗，增進獨立思考能力，建立合理知識結構促使創業素質形成。

三、小結

經管類高校研究生培養目標的制定一定要圍繞提升學生創新能力這一中心問題；在課程設置體系中，除了必要的公共平臺課和專業基礎課外，要安排足夠的創業課程，既要包括理論又要包括實踐，實踐重于理論；要安排好各門創業課程的學期、學時、學分；要結合各院校自身的學科優勢、地域優勢開展好創業實踐教育。

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