如何講授高職類土建專業的《建筑力學》

[摘要]《建筑力學》是一門綜合而抽象的專業基礎課。對高職類土建專業而言，長期存在“教得辛苦，學得很累”的現象。本文主要從課程的把握、學生情況的了解及學習動機的激發三個方面論述如何講授這門課，并且重點分析了影響學習動機形成的四個主要因素：注意、相關、自信、滿意。

[關鍵詞]高職 建筑力學 學習動機

一、前言

《建筑力學》是高職類土建專業的一門專業基礎課，它的前期課程是高等數學、建筑制圖等，后續課程是鋼筋混凝土結構、鋼結構等。雖然，在具體講授過程中，可以采用形象記憶法、辨析異同法、實驗演示法等適用于本科學生的方法，教師可謂“教得辛苦”，但是，對高職類學生而言，仍然存在“學得很累”的現象。因為這門課確實抽象、枯燥、容易遺忘，而高職類學生又有其特殊性，所以必須深層次地把握課程本身、了解學生狀況、激發學習動機。從而，由學生“怕學這門課”轉化為“愛學這門課”。

二、課程的把握

《建筑力學》課程是由《靜力學》、《材料力學》、《結構力學》三大塊組合而成，課程教學的學時較少，而知識點多，要找一本十全十美的教材較為困難。因此，教師必須將各知識點進行有機的整合。針對不同的專業(建筑工程、造價、監理、裝飾等)，將新技術、新工藝、新知識充實其中。

在教學過程中，針對高職類學院培養“應用型人才”這一目標，應對教學內容進行合理取舍，引入聯系工程實際的范例及問題，培養學生的力學直覺，學會用力學概念處理實際問題。可以用實際工程問題來組織各知識點，讓枯燥的力學概念生動起來。

授課內容來源于教材，但又不能僅拘泥于書本上抽象的梁柱桿系，應該利用掛圖、模型、多媒體教室等，增強直觀教學效果，使教材有實踐性、趣味性，在有限的時間、有限的空間內容納大量信息，傳輸更多、更新的知識給學生。

三、學生情況的了解

總體而言，高職學校的學生的數學物理基礎較差，要教好《建筑力學》這門課，必須在適當的時候，補充一些數理知識。另外，高職類學生的學習動機在多種因素的作用下，自然也表現出多樣性、復雜性和多層次性：有的混文憑、有的是父母逼的、有的漫無目標、有的求知欲很強。因此，在授課過程中要同時注意培養學生健康的學習動機、樹立“學以致用”的理念。

雖然《建筑力學》的任課老師不一定是班主任，但是，能叫出班上每位學生的姓名、甚至能知道他們中某些學生的家族里有人從事建筑業，這將有助于縮短師生之間的距離，也就縮小了學生與這門課的距離。

四、激發學習動機

根據美國著名心理學家約翰·M·凱勒創新出的ARCS動機設計模型，激發學生學習《建筑力學》的動機，可借助于影響動機形成的四個主要因素：注意、相關、自信、滿意。

1.注意(Attention)

要引起學生對《建筑力學》的注意和興趣，可從聳人聽聞的工程事故開始，剖析其在設計、施工及使用過程中的力學問題，例如，四川彩虹橋的倒塌、美國世貿大廈的倒塌，等等。

2.相關(Relation)

使學生理解學習《建筑力學》與他們的職業生涯密切相關。教師應在授課過程中巧妙地講述與力學概念相關的科學史、科學家傳記和科技新成就，誘發學生的學習建筑力學的興趣。使學生意識到，幾乎所有工程問題都與力學相關。例如，茅以升造錢塘江大橋遇到力學相關問題、詹天佑造鐵路遇到力學相關問題、三峽大壩建設中的力學相關問題、神州六號載人飛船發射架的力學相關問題，等等。

3.自信(Confidence)

要使學生覺得自己有能力學習好《建筑力學》，從而產生自信。在教學過程中，應遵循耶爾克斯-道德森定律曲線(見圖1)，教師不宜講解太難太繁的例題和習題，能較好地把握“必須、夠用”的教學尺度，激勵較高的學習動機水平，提高學習效果。尤其對于高職類學生在學習這門課之初，應重點掌握力學基本概念并解答難度適中的習題，從而樹立自信心。隨著講授的深入，可適當增加一定難度、提高一定要求，但必須“潤物細無聲”地慢慢提高。

圖1 耶爾克斯-道德森定律曲線

自信心的建立是以數次“成功”為基礎的。如果在講授《建筑力學》的過程中，讓學生有較多機會的“成功”，則可很快讓其充滿自信。因此，在實施啟發式教學時，創設問題情境應注意：問題要小而具體，問題難度適中而有趣，問題要富有啟發性。

4.滿意(Satisfaction)

滿意感是學習效果的重要體現。學習動機和滿意感之間存在著相互制約的關系(如圖2所示)。提高學生的滿意感，可以使其產生學習《建筑力學》的良性循環。

圖2 學習動機與滿意感的相互關系示意圖

要讓學生學完《建筑力學》的每一個章節后，都產生一定程度的成功感、滿意感，教師必須善于總結、勤于總結學生的“成功”。滿意感分兩個層次：第一層次是淺層次的，來自于外界的贊許及認同；第二層次是深層次的，來自于內在的愉悅和激動。教師應向學生提供盡量多的機會，使學生在自然、真實的環境中運用新學到的知識與技能，用表揚、正面反饋、象征性獎勵等外部獎勵辦法，促進學生在心理上產生滿意感，并且不斷地由第一層次的滿意感轉向第二層次的滿意感。

在《建筑力學》每一章的總結課上可以采用案例，分析加固改造工程的受力情況，這有利于許多學生同時獲得成功的滿意感。目前，在土木工程中加固改造項目較為熱門，該類案例的討論既能訓練學生的技能，又能使其深刻地掌握力學原理，而且能培養學生的力學直覺。一個加固改造工程常常可以有幾個實施方案，不同的學生可以提出不同的方案，每個方案都有各自的特點，方案不同則受力分析也不一樣，便于課堂討論。在每個學生的受力分析過程中都可以找到可贊美之處，從而可使很多學生得到不同程度的滿意感、成功感。

參考文獻：

[1]潘立本.建筑力學.上海：上海交通大學出版社，2002.

[2]譚頂良.高等教育心理學.南京：河海大學出版社，2002.

[3]蔣鳳昌.《建筑力學》學習動機的激勵措施研究.中國教育導刊，2006，(8).

(作者單位：江蘇泰興職業教育中心校，泰州電大泰興分校)