淺談美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式

[摘要]課堂的導(dǎo)入雖然只有短短幾分鐘，但好的導(dǎo)入方式，總能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來。在美術(shù)教學(xué)中，有多種不同的導(dǎo)入方法，可根據(jù)不同的情況作不同的安排。在此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式談些體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂教學(xué) 動(dòng)畫激趣 導(dǎo)入方式

《孫子兵法》云：水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢(shì)，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。美術(shù)課堂教學(xué)沒有固定的套路，須因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異。良好開端是成功的一半。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式談些體會(huì)。

一、整合音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

音樂和繪畫雖然一個(gè)為聽覺藝術(shù)，一個(gè)為視覺藝術(shù)，但兩者在表現(xiàn)人的思想感情、讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的。康定斯基說：“繪畫是視覺的音樂。”繪畫作品常常可以讓我們產(chǎn)生音樂的感覺，特別是抽象繪畫，不同的畫面可以讓我們聯(lián)想到不同的樂曲，或是激動(dòng)人心的交響曲，或是輕盈優(yōu)雅的輕音樂。在美術(shù)教學(xué)中，有多種不同的音樂導(dǎo)入方法，可根據(jù)不同的情況作不同的安排。

聆聽—作畫—欣賞，西方現(xiàn)代繪畫教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好的理解名畫所傳達(dá)的意思，筆者有意識(shí)地選擇了一些表達(dá)含義與名畫相近的MTV，讓學(xué)生聆聽，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂的感覺繪畫—欣賞。如欣賞蒙德里安的作品《百老匯的爵士音樂》時(shí)，先欣賞爵士樂《till we’re together again》，自己根據(jù)音樂的感覺涂鴉，學(xué)生與抽象作品之間的陌生感沒了。“這樣的名畫我也能畫了”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，想象力和創(chuàng)造力大增。

二、漸進(jìn)設(shè)問，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育專家袁微子指出：教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)腦筋，如何自己探索，如何自己運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問題情境是教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、發(fā)表不同見解、形成師生能動(dòng)“對(duì)流”的良好開端，富有啟發(fā)性的課堂提問，能喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

“你能否描述一下2008北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答，老師及時(shí)出示標(biāo)志圖片，又問：“你能說出作者的設(shè)計(jì)意圖嗎?”學(xué)生們你一言我一語，筆者將答案及時(shí)總結(jié)，再出示征集2008北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志時(shí)其他入圍的十個(gè)標(biāo)志，再問：“你能否說說它們的設(shè)計(jì)理念?”“為什么評(píng)委一致選中現(xiàn)在的標(biāo)志?”“假如2012年我們上海又一次申辦奧運(yùn)會(huì)成功，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?”。《現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)》一課，導(dǎo)入運(yùn)用大家熟知的、感興趣的話題，問題導(dǎo)向使設(shè)計(jì)藝術(shù)變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批評(píng)性的、注意力高度集中的過程，通過提出一個(gè)又一個(gè)的問題，解決一個(gè)又一個(gè)的問題，由低到高，由淺入深，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生由問題引發(fā)對(duì)作品求解的興趣，品味作品的精妙時(shí)，獲得心靈愉悅的體驗(yàn)，感受問題被攻克后成功的滋味。“趣”由“題”生，“情”由“問”發(fā)，漸進(jìn)的、巧妙的設(shè)問，既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，又能提高獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的能力。

三、實(shí)物展示，感性到理性的階梯

時(shí)間上看，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)是剛從課間休息轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)的前幾分鐘，是學(xué)生從行為及思維上準(zhǔn)備新課學(xué)習(xí)的幾分鐘，也是教師參與到一個(gè)學(xué)習(xí)群體中去的前幾分鐘。因此，“導(dǎo)入新課”的基點(diǎn)是“導(dǎo)”，在情景設(shè)置上就不能故意繞圈子、走彎路，造成課堂資源的浪費(fèi)。

陶器、瓷器的欣賞教學(xué)中，我首先出示一批陶器和瓷器的實(shí)物，讓學(xué)生相互傳遞，拿在手中觀賞，分析它們的特點(diǎn)、造型、工藝等。學(xué)生從實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，直觀構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)，從興趣激發(fā)到啟迪思維，為學(xué)生探求新知掃清了許多障礙。

四、動(dòng)畫激趣，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景

現(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使學(xué)生由形象思維向抽象思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維的能力。

《讓畫動(dòng)起來》的導(dǎo)入，先播放一段無聲的動(dòng)畫片《貓和老鼠》，然后提出問題：請(qǐng)大家來為動(dòng)畫片設(shè)計(jì)對(duì)白?學(xué)生們根據(jù)動(dòng)畫片自然而然打開想象的翅膀，生動(dòng)有趣的、出乎意料的答案，讓課堂教學(xué)氣氛頓時(shí)活躍起來。將“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的問題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣和情感，教學(xué)中起到了“一石擊起千層浪”的效果。

五、激情表演，心馳神往的起點(diǎn)

在教《我的同學(xué)的面部表情》時(shí)，我邀請(qǐng)幾位善于表演的學(xué)生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們豐富有趣、略帶夸張的臉部表情逗得開懷大笑。為了使表演更具真實(shí)感，接著設(shè)置一個(gè)小小的游戲，準(zhǔn)備五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請(qǐng)五位學(xué)生上來品嘗，讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察他們的表情，分別說出屬于那一種?學(xué)生熱烈發(fā)言后，興趣勃發(fā)地投入到有趣的作畫過程中去。在教學(xué)中，教師不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

課堂的導(dǎo)入雖然只有短短幾分鐘，但好的導(dǎo)入方式，總能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來，能使學(xué)生積極主動(dòng)地與教師一道探求新知；能化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的奧秘，領(lǐng)悟求知的真諦；能營(yíng)造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系，讓師生在合作中開啟智慧之門，彼此在交流中開啟思維之門，能力得到提升。否能有效地進(jìn)行導(dǎo)入，關(guān)鍵是看你有沒有一雙慧眼去看透教材，用最合適的方式方法導(dǎo)入教學(xué)，使你的每一課都獨(dú)辟蹊徑、引人入勝!

(作者單位：江蘇常州市北環(huán)中學(xué))