直觀教學法在機械專業課中的應用初探

[摘要]機械專業課不僅內容多，設備結構復雜，綜合性、實踐性、針對性和工程應用性強等特點，還是學生就業的敲門磚，鋪路石。如何為企業培養上手快、用得住、干得好的專業技術人才，本文針對這些問題，提出將現場設備引入課堂進行直觀教學，從而提高機械專業課教學效果。

[關鍵詞]直觀教學法 機械專業課 創新能力

《機械基礎》、《機械制造基礎》、《機械維護和保養》等課程，是機械專業必不可少的專業基礎課程。這些課程主要介紹各種機械零件、機構、設備的工作原理、類型、構造、特點及應用等，具有內容多，設備結構復雜，綜合性、實踐性、針對性和工程應用性強等特點，是一些主要的課程。這就要求教師在教學過程中，要積極引導學生觀察、分析一些結構復雜，體積龐大的設備和零部件，弄清弄懂相關知識。而在教材當中都是理論性的敘述和層次復雜的圖例，經常是紙上“談兵”，黑板上“開機器”，嘴上“建高爐”，教學時顯得內容乏味，學生沒有學習興趣。如果這樣下去的話，勢必就會影響到學生接受新知識，影響到教學效果，影響到后續課程的開設和學習，直接影響到畢業生質量。那么，如何使我們的學生在學校的學習生活中，真正地掌握知識、學到本領，畢業以后能做到“上手快、用得住、干得好”，受企業歡迎呢?根據這些課程特點，筆者探索出新的教學模式——將現場設備引入課堂進行直觀教學，收到良好的教學效果，得到學生的廣泛接受。

一、利用設備現場進行教學

學生剛接受新課程時，缺乏感性認識，如果在理論授課的同時，安排必要的現場教學，則會起到事半功倍的效果。如在專業課開課伊始，可采用“現場參觀教學”，教師先粗略講授本單元的內容和基本知識點，提前布置好現場教學作業，在安全教育的基礎上，對學生講清參觀目的及要求，讓學生帶著問題下車間參觀。由實習車間技術人員進行講解，如學《機械制造基礎》砂型鑄造章節時，以造型→造芯→合箱→澆注→落砂→清理→檢驗為教學主線。讓學生對本知識點有個初步的了解，先入為主，加深印象，增加感性認識，達到順利學習知識的目的。參觀回來后根據參觀內容，要求學生獨立完成心得體會和用簡圖、符號及文字說明等描繪出工藝流程及設備框圖，教師對作業應逐一進行分析，并給予等級評價。又如，參觀機械設備部件時，要對照機械設備的各部位講解機器的工作原理、構造、各零部件的作用等，最后現場進行提問檢查，看是否達到預期目的，同時進行查缺補漏，為后續的課堂教學打好的基礎。

實施現場教學的成功與否，關鍵在于教師。因此，教師應熟悉課程的整體結構，各知識點間的聯系，課程涉及到企業生產中的工藝流程及設備的功能、類型、原理、結構、使用情況、易出現的故障等。這就要求教師更好地加強與企業的聯系，及時更新知識，不斷充實知識內容，盡可能成為學生掌握新知識的引領者和教學創新的實踐者，只有在教學實施全過程中不斷更新、調整課程內容，不斷開發新的教學模式，才有可能更好地完成教學任務，使學生真正學到專業知識。

二、利用眼前身邊生活生產實例

近年來，隨著高中的擴招，我校生源總體素質下降，很多學生文化基礎知識較差，對學習普遍缺乏必要的信心。為了提高學生的學習興趣，可結合日常生活生產中的具體事例來講解課程的相關知識。如在講起重機械時，首先，從學生熟悉的提重物這個簡單的動作開始，向學生提出問題：要將重物從樓下提到樓頂，如何省力并高效?問題提出后，學生就會根據平時的生活經驗及初中所學知識千方百計尋找答案，并在教師的引導下，得出要想省力并高效，則要在樓頂上固定一個滑輪，形成一個簡單的提升機。然后，再從古代或農村取水用的轆轤，到現在工廠、港口、碼頭及建筑業用的裝卸橋，橋式起重機、旋轉起重機等案例入手，講授起重機械的發展、類型、構造、工作特性及應用等。這些在生活中看的到、用的著的、實用性很強的事例，對學生有很大的吸引力，不但降低了學習難度，又能激發學生的學習興趣，也充分地調動了學生學習專業知識的積極性和主動性。

三、利用現場廢舊設備及零部件

充分利用校企合作的優勢，將廢舊設備及零部件調撥到學校作為教學設備，如在對軸承的類型、結構的教學內容學習中，盡管滑動軸承、滾動軸承是最普遍的、最常用的通用零件，但對于沒有見過，沒有用過這些零件的學生來說，課堂上的理論教學也只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象出真正的軸承零件是怎樣的。即使給學生講過之后，他們見到這些零件實物，仍不知怎樣區分，尤其是向心球軸承和角接觸球軸承這種外觀、結構比較相似的零件，更是無法區分。因此，我們可把實物帶進課堂里，對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別零件。又如，用齒輪機構和廢舊的齒輪做教具，在課堂上對齒輪機構的傳動原理進行講解，學生很容易弄清齒輪的失效形式、失效發生的部位、產生的原因、防止的措施等。這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且使學生們增強了感性認識，并且通俗易懂，使理論和實際有機地結合起來，又能將各種能力培養貫穿于課堂教學中，從而達到了良好的效果。

四、利用數碼和多媒體技術

在不能進行現場教學的情況下，教師可以利用數碼錄像機和照相機將現場設備拍錄下來，再將圖像、聲音有機結合起來制作成多媒體教學課件用于教學。它們具有直觀、形象，并能表現動態過程和微觀現象，還能展示生產現場熱火朝天的景象，同時，可以解決有限的學時與不斷發展日益深化的教學內容的矛盾，能生動揭示專業課程在企業建設、發展中的作用和地位，則可使學生在輕松愉快的氣氛中，有意無意地對知識進行識記，當大腦處于興奮狀態時，對知識記得快且記憶時間較長，這樣，不但提高了課堂效率，也使學生逐漸地形成熱愛并喜歡自己所學的專業，從而增強了為企業發展建設服務的信心和決心。

現代化的多媒體教學，為我們創新教學方法、提高學生學習興趣，帶來了廣闊的空間。運用多媒體輔助教學，是可以化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態為動態，化不可操作為可操作的過程。在教學中、在課堂上，可以利用多媒體設備進行播放，教師在組織課堂教學中，根據需要引入一些錄像資料，輔以必要的、適量的課堂板書進行講解，同時在教學過程中，就一些知識重點向學生提問，和學生一起討論，進行教學互動，活躍課堂氣氛，引導學生積極思考。使學生注意力更為集中，穩定持久，思維更為活躍，同時又把理論教育直觀化，效果很好，從而達到預期的教學目的。

總之，在教學中，盡管專業課的內容較多，而且一些設備結構復雜，我們面對的又是基礎較差的學生，但如果我們能夠轉變教學思想，結合學生的實際情況，不斷探索和創新，采取有針對性的教學方法和教學手段，根據教學內容和課堂情況，因勢利導、靈活應用，就會不斷優化課堂教學，達到深化課堂改革、提升教學質量及全面提高學生素質的目的。同時，也可以為學生畢業以后從事生產機械運行、安裝、調試、維護與檢修等方面的工作打下堅實的基礎。

(作者單位：江蘇儀征工業學校)