關于應用性本科教育的發展狀況研究及啟示

[摘要]高等教育大眾化要求對人才分類培養；國內外的應用性本科教育在理論和實踐上都取得了豐碩的成果；通過對研究應用性本科教育發展狀況的研究及借鑒，可以進一步指導應用性本科學?？茖W發展。

[關鍵詞]應用性 本科教育 研究啟示

隨著我國高等教育大眾化的進一步深化，高等教育人才培養的問題不斷凸顯。對于國內外應用性本科發展狀況的研究，有利于進一步完善我校的人才培養模式，提升學校人才培養質量，指導學校科學發展。

一、國內應用性本科教育發展概況

應用性本科教育的理念，源于大眾化高等教育分類發展的思想。高等教育大眾化階段也是人才需求多樣化階段，需要用分類發展理念指導高等教育人才培養。

中國高教學會會長周遠清教授把中國高等教育的發展經過概括為“大改革、大發展、大提高”三個階段，就目前中國高等教育形勢來說，應大力發展應用性本科教育。2006年，科學出版社出版《應用性本科教育導論》，重點講解本科層次的應用性教育問題。在2007年召開的應用性本科教育學術研討會上，我國高等教育屆圍繞應用型本科教育的概念與內涵、新建本科院校的定位與分類指導、應用型技術人才的人才培養模式與培養目標等問題進行了深入細致的研討，并取得了階段性成果。

在實踐中，北京聯合大學對于應用性本科教育人才培養模式的實踐探索卓有成效。在試點實踐的基礎上，提出“以應用為導向，以學科為基礎，以應用能力培養為核心，以全面職業素質教育為重要方面”特征的應用性本科教育人才培養模式，并在學校應用性教育教學改革中推廣。該校明確人才培養定位，把本科教育培養人才類型歸納為六種，即科學研究型、工程設計型、技術應用型、復合應用型、服務應用型和職業應用型。應用性本科教育主要培養后四類，為區域和地方(行業)經濟社會發展培養一線人才。技術應用型與職業應用型人才要求學校在培養中注重對其專業技能和實踐操作能力的培養；復合應用型人才要求學校在培養中不僅重視學科技能，而且還重視市場、信息意識的養成；服務應用型人才要求學校在培養良好的專業技能的基礎上，重視對其服務意識、管理技巧的培養。同時，該校明確這類人才的基本規格和質量，在教育教學中，理論知識和實踐知識并重，并且理論知識更強調“廣、淺、新、用”和為培養學生的應用能力打基礎；樹立以能力為核心的專業教育理念，注重應用能力培養，注重關鍵能力(學習能力、工作能力、創新思維和創新能力等)的養成；樹立人人成才的育人觀，指導應用性本科教育的育人工作；注重產學研結合，開展應用性科研，解決生產中實際問題，為區域經濟發展作貢獻，進一步推動產業發展。

二、國外應用性本科教育發展狀況

從發達國家和地區的發展來看，應用性人才的教育已經由本科發展到碩士、博士層次。其中應用性本科教育發展程度較高的國家當數德國和澳大利亞。

首先，在德國應用本科教育主要指應用技術大學的教育，其任務在于培養各生產部門所需要的人才。學校從社會和產業部門聘任學有專長、經驗豐富的專家和工程技術人員作為兼職講師，重點對學生進行理論與實踐緊密結合的教育，注重加強工程實踐能力和科技創新能力訓練，注重科學知識的應用，傳授如何將創意轉化為具有競爭力的產品的技巧，為學生今后的職業生涯做準備。應用技術大學是德國在高等教育領域獨創的非常成功的“雙元制”教育，對德國工商界來說，應用技術大學的畢業生尤其受歡迎。有統計顯示，全德工商界2/3的工程師、1/2的工業經濟師，都是由應用技術大學培養的。

其次，在澳大利亞的科技大學中，實施的是以學科為基礎、面向行業和產學研結合的教學模式，主要由理論課學習和基于行業的學習兩部分構成。在基于行業學習的教學過程中，學生、學校和行業三方面緊密合作，讓學生在具備一定的學術能力后，有機會在企業參加工作，體會和熟悉工作環境，接受針對職業生涯的實踐培訓，側重培養應用能力。

由此可見，發達國家的應用性本科教育一般都比較重視應用性教學法的運用，突出學生的主體地位，注重培養學生獨立思考的能力，強調創新學習。同時，非常重視實踐教學，通過實踐教學來培養學生面向實際工作的應用能力。在教學中，注重與行業的緊密聯系，并貫穿于人才培養的全過程。

三、對我校辦學的啟示

我校作為教育部首批全國職業教育師資培訓重點建設基地，順應高等教育大眾化趨勢，已經開始應用性本科教育的探索與實踐。但很多工作尚在起步階段，鑒于國內外應用性本科教育發展的成功經驗，筆者認為還應從以下幾方面加強工作：

1.應明確定位，明確樹立應用性本科教育是高等教育科學發展的產物，是一種新高等教育類型的觀念。我校作為應用性本科學校，不同于綜合性研究型大學，主要任務不在于培養創新拔尖的科學家，而是要立足本地區，面向全國，培養應用性本科人才，滿足國家、區域和地方(行業)經濟社會發展的需求。學校的各項工作都應圍繞培養應用性本科人才這一中心來開展。

2.樹立產學研結合的學科專業建設理念。產學研相結合是培養應用性本科人才的必然途徑。注重產學研結合、產學合作教育和在工作中學習，在實踐中培養應用能力；緊密依托行業企業和當地政府，建立高校和產業界互惠合作機制，研究和實踐各種產學合作教育形式；充分利用企業人才與管理優勢、設備與技術優勢，建立產學合作的企業實習基地、培訓中心和產學研相結合的研究基地；開展應用性研究，解決實際問題，為區域經濟發展做貢獻，進一步推動產業發展。

3.進一步探索實踐應用性本科人才培養模式。應用性本科人才培養模式的構建，首先應以應用為導向。其次要以學科為基礎。再次，以應用能力培養為核心。要建設好支持應用能力的公共基礎和專業基礎課程平臺，將應用能力的培養貫穿與專業教學全過程，按理論與實踐相融合的應用性課程原則設計好專業課程，實現應用導向和學科依托在課程設計中目標指向一致。最后，還應以全面的職業素質為主要方面。要關注與專業相關的基本素質養成，重視職業道德、關鍵能力和人文素質等非職業素質的養成，重點通過與顯性課程融合的隱性課程設計達到全面職業素質養成的目的。

4.科學制定人才培養方案?？茖W制定人才培養方案是實現應用性本科人才培養目標的關鍵。首要的任務是要進行專業的學科分析。這要通過召開由專業專家、應用部門專家、學科專家參加的專業—學科分析座談會，對專業人才需求的學科基礎進行分析，對應用性本科人才培養要件進行分析，并最終確定學科基礎課程框架、確定本專業人才培養方案中可能實施的其他應用性本科人才培養要件。

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(作者單位：江蘇技術師范學院教育學院)