樹立科學的教學觀提高體育教學整體效應

[摘要]:體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素有關。為了適應時代和人的需要，就必須樹立“大體育”的教學觀，從而開辟體育教學的新途徑。促進其同步發展與優化組合，才能從根本上增強體育教學過程的整體效應，提高實現體育教學目標的速度和水準。

[關鍵詞]:“大體育” 體育教學職能 整體效應

一、確立“健康第一”的指導思想，促進學生的終身發展

體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。體育之“大”首先要從全面培養學生，促進學生長遠發展的角度出發，以培養學生在生理、心理等各個方面形成終身發展為意向。要促進學生的全面發展，首先必須確立“健康第一”的指導思想。本文試圖從獲得最佳教學效果出發，通過認識和理解體育教學及其過程，客觀地分析并確定其基本構成因素及其職能，并根據系統原理和效益原則，就如何增強體育教學整體效應展開討論，進一步認識到增進健康和增強體質不是一勞永逸的事情，必須通過長期鍛煉和堅持不懈，持之以恒的努力，才能實現自身“健康”，不斷提高自身的健康水平。

二、樹立正確地教育觀念、遵循科學規律

體育教學過程是一種“雙邊活動過程”；也可將體育教學過程視為一個“確定目標—組織實施—評估效果”的過程。

教師是活的知識技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現代化教學手段所取代。在體育教學過程中，教師既是教育者，又是管理者，要隨時通過對過去、現在和未來的綜合思考，圍繞實現體育教學目標做出決策、制訂具體目標計劃，安排教學選擇教學內容及傳授手段方法，及時了解、激勵、教導、指引和影響學生，因而在體育教學過程中起著主導的作用。

學生是教學信息的接受者，學校教育目標、教學設計均指向和落實在學生身上。在強調自我教育、自我完善、自我發展、積極參與、公平競爭、團結協作等公民意識作用下，學生成為學習過程中的主體。這是因為學習過程中的認知、體驗、運用及健身、健心的過程，除學生自身外，誰也無法代替。只有當他們能主動參與，從智力和體力上全面投入，積極發揮其主動性、積極性和創造性，才能取得最佳教學效果。

體育教材，既是教學的基本內容，又是健身健心的重要手段方法。內容包含了向學生傳授知識和技能，教育觀念，培養良好的行為習慣，集中反映了學校教育目標的基本要求和價值標準。

媒介手段，指教學過程中，教師用來直接或間接地向學生傳遞知識技能，刺激學生學習活動的各種交流形式或工具。其主要職能是傳遞信息，促進學生學習。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視技術、討論、輔導、答疑、練習、游戲、比賽以及體育場地器材設施等。

實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量，是目前體育教學落實素質教育的重要課題。我們的教育不能僅僅面向現在，重要的是要面向未來，我們今天的教育要立足于培養學生能夠適應未來，駕馭未來，這是教育具有前瞻性所決定的。 因此，時代要求我們必須進行教學觀的革命，樹立現代教學觀。

三、拓展體育教學“時空”，強化“內外”結合

“大體育”之“大”還應體現在教學的“時間”和“空間”上。體育課不僅可以通過組織和練習幫助學生掌握并提高動作技術，使學生得到品質的鍛煉和情操的陶冶，但要使學生的技能、體質和健康水平馬上得到提高，卻很困難。“課內外結合，拓展體育的教學時空”是體育教學活動得以延伸的必要途徑。因而，“下課”不應是體育鍛煉的結束和放棄，而應是另一種自我鍛煉形式的開始。只有這樣，我們有限的體育課才能得以拓展。同時，要提倡社區運動，走與生活、社會、家庭相結合的道路，使體育課的內容延伸到學校的課外，延續到學生的社會生活和家庭生活之中。要做到這一點并非易事，這就需要我們認真研究學生的心理，及時了解學生各個時期的動態，走進學生的生活，認真研究、改進教材，引導他們走健康發展的體育之路，幫助他們養成良好的體育鍛煉的習慣，使課內開的“花”，在課外繼續汲取豐富的營養，結出豐碩的“果實”，提高體育教學的生命力和延續性。

四、樹立整體意識，發揮體育教學的綜合效應

體育作為教育的一個重要組成部分，它兼有自然科學和社會科學的綜合屬性，體現了體育與其他學科是一個相互依存的整體。我們在開展體育教學活動時，要充分認識這一整體性，必須站在教育整體高度上來研究，分析學生情況和開展教學活動。在教學中做到“你中有我，我中有你”，共同發展，讓體育為各學科服務，讓各學科為體育服務，才會使體育教學更加豐富多彩，才能發揮體育教學的綜合效應，挖掘體育教學的潛在魅力，開辟體育教學的新格局。在教學中，我們應多設計和開展一些綜合性較強的練習活動，如舉辦校園文化節—讓學生參與，自主發揮，調動集體力量組織體育競賽。在參與的過程中，學生必須運用各學科的知識，這樣，使學生的想象力和創造力得到發揮，并且很好地對學生進行情感教育和審美教育，從而充分發揮體育教學的綜合效應。總之，由于各因素在發展速度和水平上存在差異，加緊樹立整體觀點，提高整體效應，加速體育教學目標實現，對其相關因素實行“齊抓共管”、“綜合治理”這個大方向實乃當務之急。

在教學中，我們應多設計和開展一些綜合性較強的練習活動，如大家所熟悉的游戲活動之一——美化我們的校園。在參與游戲的過程中，學生必須運用各學科的知識，這樣，使學生的想象力和創造力得到發揮，并且很好地對學生進行情感教育和審美教育，從而充分發揮了體育教學的綜合效應。

五、結束語

體育教學過程及其效果與教師、學生、教材、媒介手段、評估和環境六個因素密切相關。只有樹立整體觀點，根據不同的情況，制定與之相適應的方法體系，使這些科學的方法根據我們的需要更好地指導實踐教學工作。下決心促進各因素同步發展與協調配合，從根本上增強體育教學過程的整體效率和效益，保證體育教學沿著高效化方向發展。

參考文獻：

[1]體育理論.高等教育出版社，１９８６.

[2]金欽昌.學校體育學.高等教育出版社，１９９４.

(作者單位：遼寧大連外國語學院；遼寧大連醫科大學）