談高職學生計算機多元化技能培訓的設想

[摘要]:高等職業技術學院以培養學生的職業化技能為已任，為社會培養勞動技能人才。隨著信息技術的飛速發展和計算機在各個行業的廣泛應用，對高職非計算機專業學生的計算機應用水平也有著不同的要求。

[關鍵詞]:計算機 多元化 高職學生

1 引言

近年來高職教育迅猛發展，尤其是招生規模急劇擴張，一方面適應了社會經濟發展的需求，另一方面也對高職人才的培養，尤其是就業帶來了巨大的壓力。進入21世紀的今天IT（Information Technology）技術廣泛普及，人人都認識到計算機是各個學科的重要工具。高職院校都把這門課作為一個重要的技術課，使得高職院校的計算機技能培訓呈現多元化的表現。造成多元化趨勢的原因主要有以下幾個方面:一是高職院校開始大規模普及基礎教學，已把計算機基礎列入高職的必修課。二是計算機在各行業中的應用加速深化，其結果是各專業對計算機基礎教學的需求差異明顯增大。三是計算機網絡的產生及廣泛普及，使計算機成為現代辦公領域不可或缺的設備，無紙化辦公成為新的、主要的辦公模式。由此看出，高等職業技術學院非計算機專業學生的計算機多元化教育勢在必行。

2 計算機多元化技能培訓的必要性

計算機技術呈現飛速發展的趨勢，尤其在網絡化、多媒體化、智能化等方面呈現多元化發展，其行業發展和市場的需求也推動著計算機教育的快速發展。對于高職非計算機專業學生來說，學生在畢業面向社會時，感覺所學計算機知識比較傳統單一，過于片面，已遠遠不能滿足現行社會的發展和行業多元化的需求，導致許多學生就業時的局限性。

高等職業教育的根本任務在于培養具有全面素質和綜合職業能力的實用型人才。因此，要強化學生的技能訓練，全面提高學生的綜合職業能力，必須建立一套科學有效的制度。本著“尊重每個人不同成長”的教育目標，最終達到“人人成才”的教育人才觀。為適應行業的多元化需求，真正提高除了本專業之外學生的計算機多元化技能水平，必須加強非計算機專業高職學生的計算機多元化技能培訓，以提高社會競爭力。

3 計算機多元化技能培訓的設想

3.1實行多元化的教學活動

教學活動的多樣性、多元化可以激活學習積極性，彌補教學環節上的不足，增加教學環節的趣味性，從而改善教學效果，達到教學目標。

(1)理論知識傳授與學生自主實踐相結合。理論是實踐的基礎，實踐的應用或提高都需要理論知識予以鋪墊。基于課堂教學的理論知識傳授是基礎環節，但在理論教學中，要逐漸激發學生對理論進行自主實踐的意識，使學生在自主實踐中找到自己對課程學習的興趣。

(2)教學實踐與組織學生參加科學研究相結合。鼓勵學生在課程學習中，尤其是在教學實踐環節中加強對理論知識的驗證和應用研究。

(3)強調啟發式教學，注重學生自學能力的培養。課堂教學只占較少部分，大部分時間是留給學生自學，以強化學生的自我發展需要。

3.2開展職業技能培訓，實行雙證書教育

雙證書即是畢業證書和行業或職業資格證書。在多元化技能培訓計劃中，應把證書教育作為一項重要內容。課程的設置和教學與證書的獲取結合起來，使學生既學到了應有的知識，又能熟練掌握計算機的實際工作技能。同時，有了雙證書，也能為學生就業創造更好的機會。

現在的行業和職業資格證書有計算機等級水平考試，信息產業部認證及各大公司的認證等。目前，高職院校傳統課程內容與當前先進的信息技術存在偏差，需要最新技術與傳統教育相結合。將認證公司的課程列入教育計劃，使學生既能獲得最新技術，又能有通過考核后拿到權威性的認證證書的機會。

根據高職學生的特點，我們可以定期開展全國計算機等級水平考試（二級）培訓，即：vb、vf、vc++。這樣學生即能得到素質教育和職業教育的雙重教育，又能通過考試后獲得權威認證證書，使其在就業競爭中處于優勢地位。

3.3開展高職計算機“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師隊伍，即具有教師系列職稱和專業技術職稱的復合型教師，是完成高職培養目標的前提和需要。而計算機“雙師型”教師隊伍是實施計算機多元化技能培訓的必備條件。

（1）培養和引進計算機學術大師、技術大師并舉。

（2）加強現有教師的培養和培訓，使之盡快具備“雙師”素質。鼓勵教師走出院校，面向公司企業，參與科研課題研究，承擔科研項目，邊實踐、邊學習，在教學與實踐中培養“雙師”素質。

（3）招聘具有“雙師”素質的專業技術人員，擔任專、兼職教師。擴大“雙師型”教師比例，同時通過專、兼職教師間的交流與合作，發揮“傳、幫、帶”作用，促進師資隊伍整體素質的優化。

3.4進行計算機專業理論課程教學改革

（1）理論課程教學要“精理論，多實踐”。

（2）開設的課程應當站在時代的前沿。在開設課程之前應當多做調查研究，定期組織教師深入公司企業進行考察，把握當前的形勢。教師應大膽拋棄一些陳舊課程，使學生畢業后面對社會能夠多一份自信，盡量縮短工作后的培訓周期。

（3）除了培養不同專業的學生要有自己的“拿手戲”外，應根據不同層次，不同的愛好能力，多制定其它技能課程的教學思路，讓學生能在多方面發展。如開展計算機各方面知識的講座：計算機網絡知識，電腦維修，電腦維護及病毒防護等。

3.5開展計算機實驗課程教學改革

（1）加強實驗平臺的組建。長期以來由于各種主觀和客觀因素，高職院校尤其在網絡部分的教學存在許多問題。計算機網絡實驗所需的軟件和硬件短缺，主要的硬件設備只有電腦，學生缺乏能動性，對網絡的認識僅限于PC機。由此可見，首先必須具有完備的硬件條件。在實驗教學環節上，盡量真實的再現網絡環境，開放計算機室，同時配合豐富的軟件。這樣，學生就可以有更多的時間方便的利用軟件自主的操作練習。

（2）精講多練、講練結合。由于計算機課程實踐性強，因此教師在授課過程中，不應只追求速度，要給學生充分的練習時間，邊講邊練。同時，教師要在學生中巡回指導，做到腿勤，嘴勤，手勤，及時發現和解決學生在演練中出現的問題。

（3）培養學生獨立解決問題的能力，開展互幫互學，每個學生對課堂知識的接受能力和掌握程度是有差異的，實踐操作能力也有強弱之分。根據教學對象的理論水平和操作能力的差別以及由強帶弱的原則，3-5個學生組成若干個學習小組，將教師給出的問題以小組為單位集體探討、編程，每個成員可以將自己的思路與小組其他成員共享，最后教師進行總結。還可以有目標、有階段地將學生組織起來，在開展如愛心電腦維護的活動中增加學生實踐的機會。

4 展望

在科學技術飛速發展的今天，計算機的升級換代也快得驚人，高職學生尤其是非計算機專業的高職學生計算機多元化技能培訓勢在必行，教師不僅要把知識傳授給學生，更要培養學生的實踐能力和創新能力，把學生培養成為社會需要的專業技能型、多能型人才，為學生就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]常琳.淺談《計算機基礎》教學的“三化”思路[J].教學研究，2008.

[2]孟琦.促進多元智能發展的有效途徑[J].中小學信息技術教育，2004.

（作者單位：遼寧中醫藥大學職業技術學院）