小學英語課堂教學中教師角色轉化的策略

[關鍵詞]:英語課堂教學 教師角色轉化 策略

在英語教學中，教師既要充分調動學生的學習積極性，又要扎實訓練學生語言技能，有效提高學生語言能力。那么，教師如何實行角色轉化，更好地發揮作用呢？

一、教學內容鮮活

1.激活教材。首先，小學生學的英語材料一般比較簡短、形式單一。我們盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使靜態的文字變得生動起來。其次，我們注意新舊知識串聯，做到以舊引新，以新溫舊。再次，根據學生興趣，靈活增減教材內容，改變原來“沒有教的就不必學，教材上的一定要學”的做法。

2.演活教材。小學的教材內容以對話為主，角色表演不失為活化教材的一個好方法。當對話經過學生自己的理解、感悟和演繹時，書上的語言材料被演活了。

3.用活教材。教師借助教材，使教學內容與現實生活、學生經驗相聯系。所以，我們在設計教學內容時，充分聯系小學生所熟悉的生活，例如，學生自己、家庭、班級、學校及周圍環境和社會生，等等。

二、教學手段靈活

1.情景的豐富性

（1）直觀手段創設情景。教師可以借助實物、圖片、手勢、表情等設置情景，便于學生明白句子的意思和使用場合，引起學生興趣，活躍課堂氣氛。

（2）電教手段創設情景。在教學中，采用電教手段呈現情景，電教手段的運用使得畫面更加精美，課堂容量增大，效率提高。

2.活動的多樣性

（1）唱唱跳跳。唱歌是小學英語教學不可少的活動，幾乎每個學生都喜歡。所以，我們每教一首歌，必加上一定的動作，這樣拍拍手，動動腿，或運動一下全身，再隨著輕快的音樂，學生就大唱起來了。

（2）做做畫畫。借助做做畫畫，使學生理解單詞和句型，訓練學生的動手能力和思維反應能力。

（3）玩玩演演。我們在與學生的接觸過程中常發現，兒童的幽默感具有形象性、直觀性的特點。我們利用這一特點，在扮演角色開展角色游戲時，有意地強調不同的人物用不同的聲音來做對話。讓學生產生了對比，從而加深了印象。在教學中，我們盡量安排“角色表演”，讓學生自己體會、感悟。

三、師生關系新活

新型的師生關系要求教師既是師長又是朋友，這一點在新課程實施中顯得尤為重要。

1.擺正“教師”和“學生”的關系，確立師生平等。所以，教學中，教師要擺脫“師道尊嚴”的思想，師生之間建立一種平等的關系，讓學生通過觀察、比較、分析等形式，積極主動的獲取知識。

2.擺正“好”生與“差”生的關系，促進全員發展。教師要關心愛護每個學生，平等對待每個學生。首先，教師要承認差異。雖然學生在接受知識方面有先后快慢之分，使得每個人的智力各具特色。我們對每一個學生都抱以積極的、熱切的期望，并樂于從多個角度評價、觀察和接納學生，這正如我們經常說的和做的“尋找和發現學生身上的閃光點，發展并發現學生的潛能?！逼浯?，正確對待差異。教師要經常反省自己在對待不同學生上的態度，一方面，對“好”學生不護短，盡量公開、公正、公平地評價學生；另一方面，適當關注困難生，做到因材施教，不搞一刀切，有心有意幫助扶持困難生，但這些又做到滴水不漏，順理成章，以免“廉價的表揚和幫助”傷了學生的自尊。

新課程的實施對教師提出了更高的要求，給教學提供了更廣闊的發展空間，只有當以人的發展為本位，更好地轉化教師角色時，教師才能做到把情感教育和英語教學緊密結合起來，才能構建真正體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機整合的課堂教學。

(作者單位：江蘇溧陽市文化小學）