開發多種資源促進英語教學

[摘要]:積極開發和合理利用各種教學資源是英語課程實施的重要組成部分。搞好英語教學資源的開發和利用，對于全面提高學生的學習質量必將產生積極而深刻的影響。

[關鍵詞]:開發資源 主動參與 激活思維

《英語課程標準》明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”只有充分發揮多種信息資源的功能，創設各種語言情境，激發興趣，吸引學生參與英語實踐活動，才能更快地提高學生學習英語的能力。

一、運用多種教學資源，激發學生的學習興趣

我們平時的教學主要圍繞教材展開，教學信息量少，教學時間有限，學生的聽、說、讀、寫能力不能得到全面的開發和提升。為了激發和保持學生對英語學習的興趣，我們應該采用多種教學資源創設情境，用與英語有關的一切信息來吸引他們，下面是我在教學中常用的一些做法：

1.將明星或卡通人物“請”進課堂，讓孩子和他們親密接觸

小學生生性都天真活潑，用兒童耳熟能詳的卡通或明星人物來“教”他們學習英語，或和同學們共同參與到教學活動中來，他們一定樂此不疲。如教牛津5BUnit6現在進行時，我先在網上下載形態各異的各種人物，有劉翔在跑，李宇春在唱歌，姚明在打籃球等，通過圖片一一向學生展示，接著又通過圖片讓學生認真細致地觀察了卡通人物的特點，再讓學生在課堂上把自己觀察到的人物的動作說出來，讓某位學生扮演其中的一位，全班同學向他發問：“What are you doing？”讓這位同學做出回答，再向另一位學生發問：“What is he doing？”讓該生做出回答。學生們都興趣盎然，通過這種和“明星”近距離接觸的形式，促進學生間的交際，強化對新句型的記憶，縮短了教學的時間，提高了課堂的效果。

2.創設各種情境，引導孩子漫步于英語世界

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”而這種能使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態的教學方式，是相比“物性”資源而言的一種“隱性”教學資源，教師在課堂教學中必須通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們的緊張情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。

例如，把課堂知識串成一個童話故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法，也可以激勵學生一起參與講故事，如在教學牛津3BUnit 8 I’m hungry時，學完生詞后，我請學生分組看圖編故事，比一比哪一組故事編得精彩。學生們非常起勁，有的說得還真不錯——今天是小豬Piggy的生日，他邀請了很多好朋友來參加他的生日聚會。朋友們給Piggy帶來了好多禮物，有玩具toy、故事書storybook等等。Piggy也準備了很多好吃的招待他的朋友，有……他們吃了生日蛋糕，朋友們還祝他Happy birthday!今天，Piggy過得真開心！在大家興致頗高的時候我趁熱打鐵，教會他們新的日常用語，在此基礎上，我要求大家模擬當時的情景編排對話，學生的興奮勁和表現欲達到了高潮。

根據學生的年齡特征，僅僅讓他們聽看說是不夠的，還要讓他們動起來，動手、動腦、動身體。所以，教師要準備好看的頭飾、生動的圖片、有趣的游戲活動，讓學生共同參與創編歌謠等有效手段吸引學生的注意力，激發學生們學習英語的興趣，形成了濃郁的學習氛圍，從而充分調動了學生的學習激情。

二、運用多媒體教育技術，激活學生的英語思維

隨著高科技的發展，教學改革的不斷深入，計算機技術也早已進入我們的課堂。運用多媒體教育技術輔助英語教學能激活學生思維，使教學效果達到最優化。

1.利用多媒體，使學生想說，訓練思維的敏捷性

實踐證明，學生思維的速度和學習、掌握、運用知識的能力是成正比的。在課堂教學中，科學合理地運用多媒體，可以幫助學生提高用英語思維的能力，增強思維的敏捷性。例如，將所學內容做成閃動的圖片或攝入只有一半的圖片，讓學生快速用英文猜出所見的事物（What’s this？Is it a…？）或所見事物所在的地點（Where is it？It’s in/on/under…．），通過逐漸加快替換速度，提高訓練難度來訓練學生思維的敏捷性，幫助他們做到迅速思考、判斷和解決問題。

2.運用多媒體，讓學生會說，訓練思維的靈活性

語言有一定的創造性和靈活性，要想在課堂上培養學生活用語言的能力，創設情境是非常必要的。利用多媒體計算機創設出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，使學生進入角色，就容易產生情感體驗，這樣能夠在最短的時間內，進行快速和大量的語言實踐，大大激發了學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力和理解能力。例如，在教4A牛津Unit9 What’s the matter？這一課時，我通過制作多媒體課件，優化語言環境，真實展現了在平安夜圣誕老人一路辛苦，到處送禮物，將愛送給人們，而他自己卻挨餓受累，又饑又渴的場景，并由此引出冷、累、餓、渴等生詞和句型“你怎么了？”讓學生通過生動的畫面和語言了解詞句使用的語境。然后利用多媒體，將生詞藏在圣誕樹的一只只襪子里，讓他們做“猜一猜”的游戲，在游戲中鞏固單詞，既維持了學生的學習興奮點，又訓練了他們的記憶能力，反應能力。

3.運用多媒體，促進學生喜說，訓練思維的獨創性

小學英語學習的目的是培養學生學習和綜合運用語言的能力。我們可以利用多媒體技術創設必要的語言環境，促使學生想說、會說、善說。例如，多媒體展示所學對話小品課本劇情景，讓學生在觀看后思考部分有關情景的問題，然后讓學生在范例的基礎上分小組自編自演小對話情景劇，這樣各組學生自編的對話不受教師思維的影響，不受教材內容的限制，有自己獨特的想法，有助于培養學生勇于創新的精神，促使學生善于表達，表現出思維的獨創性。

三、利用網絡資源信息，促進學生自學英語

21世紀的教育將進入網絡時代，網絡教學正在成為一種新的、有效的學習方式。如今的各種網絡為學生和老師提供了大量多姿多彩的英語資源，提供了廣闊的閱讀空間，合理地開發和利用這些網絡資源信息，不僅可以擴大學生的知識面，還可以提高學生的閱讀能力和思維能力，提高學習效益。

參考文獻：

[1]英語課程標準．中華人民共和國教育部制定，2006，7．

[2]現代教育技術基礎．高等教育出版社，張劍平，2003，8．

[3]張軍征等．網絡資源在學科教學中應用的方式．

[4]張治平．信息技術在課程整合中的角色．

(作者單位：江蘇海門市育才小學）