構(gòu)建生活化的品德教育課堂

[關(guān)鍵詞]:課堂教學(xué) 生活化 學(xué)生

教育是生活的需要，生活又是道德品質(zhì)產(chǎn)生、形成的源泉。“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”因此，構(gòu)建生活化的課堂，對師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動進行意義重構(gòu)，是思想品德教育的必然要求。

一、貼近生活，組織課堂教學(xué)

思品課是對學(xué)生直接進行道德品質(zhì)教育的重要途徑。教師要認真把握《思想品德課程標準》，吃透教材，通過課例教學(xué)并結(jié)合生活中的事例，在學(xué)生心靈播下傳統(tǒng)美德的種子，使他們懂得做人的道理。

那么，如何貼近學(xué)生生活實際，組織好課堂教學(xué)呢？筆者以為，應(yīng)著重把握好以下三個環(huán)節(jié)。

1．教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生了解生活

教學(xué)前有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生了解生活。能增強學(xué)生學(xué)習思品課的目的性，并有助于學(xué)生明確道德認識，體會道德情感。

2．教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生研究生活

為促使學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，教學(xué)中教師必須根據(jù)教材特點，圍繞教學(xué)的重點、難點，緊密聯(lián)系生活實際，設(shè)計一些富有思考性、啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷提高學(xué)生的道德認識水平。

3．教學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生用于生活

品德課最重要的是將自己的認識用于平常的生活中，達到學(xué)以致用的目的。因此，教學(xué)后要帶領(lǐng)學(xué)生通過做一做，試一試等有層次、可操作、多樣性、趣味性的練習，加深學(xué)生對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有計劃地用于生活。

二、關(guān)注生活，開展教育活動

《思想品德課程標準》指出：“只有源于學(xué)生實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識”，豐富多彩的現(xiàn)實生活對兒童品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。所以，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

新課標還指出，道德源于兒童生活的方方面面，沒有與生活分離的“純道德的生活”。可見，生活是情感體驗的沃土。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的真、善、美，激發(fā)學(xué)生的道德情感。比如，可開展“我為‘五#8226;一’添光彩”活動，讓學(xué)生從身邊力所能及的小事做起。讓思品教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，喚醒道德情感，形成良好的道德行為，從而增強德育可持續(xù)發(fā)展的生命力。

三、走進生活，進行德育實踐

“生活即教育”，“社會即學(xué)校”。五彩繽紛的生活是學(xué)生實踐的樂土，成長的動力。因此，思想品德教育必須大膽地讓學(xué)生走出校門，引導(dǎo)學(xué)生不斷地到大自然中去觀察欣賞，到工廠、農(nóng)村去參觀訪問，到社會上去調(diào)查了解，力求使學(xué)生將課堂教學(xué)獲得的知識內(nèi)化于心，外化于形，讓學(xué)習為生活服務(wù)。

讓學(xué)生走出學(xué)校小課堂，走進社會大課堂，參加社會實踐活動，以檢測他們的道德行為，促進學(xué)生知行一致和諧發(fā)展。如平時可帶領(lǐng)學(xué)生來到農(nóng)貿(mào)市場，深入農(nóng)村田地，幫助學(xué)生認識蔬菜、農(nóng)作物種植生長，認識各種家禽家畜的養(yǎng)殖，以增進對農(nóng)民的感情。通過參觀造紙廠、印刷廠、自來水廠等工廠車間，讓學(xué)生懂得珍惜學(xué)習及生活用品，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

總之，生活是最好的書，有著無比鮮活的內(nèi)容；生活是最好的課堂，有待我們?nèi)ネ诰蚶茫簧钍亲詈玫妮d體，蘊涵著無窮的教育元素。讓我們?yōu)榱讼乱淮慕】蛋l(fā)展，打開學(xué)校的門窗吧，讓生活的陽光照亮我們品德教育的課堂，進而引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中體會，在生活中成長。

(作者單位：江蘇金湖縣教育局）