教師與學生角色的換位

[摘要]:隨著新課程改革進一步推進，筆者身為美術教師，在平時的課堂教學中，嘗試以開放型教學為切入點，通過給學生營造廣闊的思維空間和創造自主學習的機會，結合社會、自然知識，把美術課堂營造成快樂的學習場所。引導學生在學習中理解、認知、探索、發現、想象，充分發揮學生的主動性，體現學生在課堂中的主體地位。

[關鍵詞]:課堂氛圍 小組合作方式 自主學習

隨著新課程改革進一步推進，身為美術教師的我，在平時的課堂教學中，嘗試以開放型教學為切入點，通過給學生營造廣闊的思維空間和創造自主學習的機會，結合社會、自然知識，把美術課堂營造成快樂的學習場所。引導學生在學習中理解、認知、探索、發現、想象，充分發揮學生的主動性，體現學生在課堂中的主體地位。把教師教生學，轉變成學生教教師，讓學生來當“小老師”，教師只是在必要時充當“助手”，使學生真正成為課堂上的“主角”，在民主、平等、輕松、合諧的課堂氛圍中，從側面教會生學會學習、學會獨立解決問題、學會互助、學會做人。

一、營造輕松、合諧的課堂氛圍

我在教學《指偶真好玩》這篇課文時，導入部分請來兩名學生和我一起表演短劇，我的設計意圖是使學生充分體會合作表演的樂趣，激發學生學習的興趣。學生玩兒得很開心，緊張的神經馬上放松了下來，注意力也集中了。

欣賞圖片時，我鼓勵學生大膽說一說喜歡哪個指偶，為什么喜歡它？以此鍛煉學生的語言表達和鑒賞能力。學生發言很積極，思維也很活躍，這時，我不做過多的評價，因為每個學生都有自己的理解，想法不同，作為老師不能束縛學生的想象，這樣才能充分發揮學生的思考獨立性。

二、充分創造學生自主學習的機會

在學生欣賞完各種樣式的指偶圖片后，我拿出一個套在手上的小白兔指偶和一張紙，把問題丟給學生：這張紙我們用什么方法可以把它套在手上呢？學生紛紛發表意見，我就請一名學生來當“小老師”，我做“助手”。這位學生一邊示范一邊講解，很快完成了紙筒的制作，接著我又找來一個“小老師”在紙筒上添加了圖案，一個可愛的指偶便完成了。實踐證明，這樣做能充分發展學生的創造才能，讓他們體驗成功喜悅，激發他們的參與熱情和學習興趣。

三、創設民主、寬松的小組合作方式

課堂上，我拿出一個大熊貓指偶，鼓勵學生小組討論、研究整個制作過程。小組派代表講述討論結果時，出現了問題，我便引導別組的同學幫忙解決，最后集合大家的智慧，總結出指偶的一般制作方法（剪、貼、卷、畫、涂、折）。這種民主、寬松的小組合作方式，有利于學生進行自主學習，提高解決問題的能力。同時，能充分發揮學生的積極性與參與性，有利于學生發散性思維，從而迸發創造靈感。

四、教學評價的開放

我覺得對學生作品的評價要朝著開放的方向發展，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

在作業展評環節中，我采用小組互評、自我評價等方式，讓學生人人當“評委”，評自己的長短，評別人的優劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。老師則可坐聽“百家爭鳴”，當好“嘉賓”，在適當時給學生進行點撥和引導。從課堂反應的效果看，學生們的評價和反思是何等的生動、豐富、全面、自然，這樣的評價方式非常切合學生的個性和能力。

五、滲透自然、情感、科學

在教學過程中，我適時地對學生滲透課本以外的知識，豐富學生的視野，培養學生的良好行為習慣。如小白兔喜歡吃什么？胡蘿卜中的維生素A含量高，有益健康，同學們在平常吃飯時不能挑食；大熊貓是國家的一級保護動物；蝴蝶的翅膀是左右對稱的；用剪刀時要注意安全，不能剪到自己的手；剪下的紙不要隨意丟到地上，注意課室衛生等等。同時，我教育學生同學間要互相幫助；我安排學生回家教父母做指偶，以此讓學生體會與家人合作的樂趣，感受親情。開展這一系列活動，我讓學生加深了對這節課知識的認識，并讓他們得到多方面發展。

六、需改進的方面

本節課我安排學生自主探究學習的時間比較長，學生研究、示范熊貓指偶的整個制作過程這個環節，課前我沒預想到會用去十幾分鐘的時間，以至于后來學生作業的時間很少，只有個別學生完成了指偶的制作，大部分學生還是半成品。最后展示的效果就相對差一點，學生的評價也就顯得單薄了些。如果我在制作環節稍微把握一下，讓學生點到為止，可能效果會有所不同。

總體看，本節課上得比較成功，充分體現了新課標的要求。今后，我會繼續營造民主、輕松、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創設自主發展的空間。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣，提高美術的實踐能力，在美術的海洋中發展個性飛揚。

(作者單位：廣東深圳市寶安區新安湖小學）