淺談對小學語文教學方法的一些見解

[摘要]:現在小學語文教學在很大程度上采用以教師教為主，以學生學為輔的教學方法，在教師的教與學生的學這一過程中存在很大弊端。本文針對教師與學生在教與學中所處的位置，談談自己的見解，根據新的課程標準，提出一些關于教學方法的改革建議。

[關鍵詞]:語文教學方法 傳統教學 教學改革

作為一名小學語文教師，在數年的語文教學中，筆者對語文教學有了一定的了解，在理論和實踐中進行了一些探索，在此談談自己對語文教學方法的一些見解。

一、小學語文教學方法的“痹癥”

首先，在現在小學語文教學隊伍中，抱著“重方法、輕理論”心態的教師普遍存在。許多教師認為研究理論是專家的事，作為教師只想知道“怎樣做”。看的是課本與教參，觀摩的是公開課，大綱經常被放在一邊……語文教師把“語文”與“自身”是隔開來的。因此，在教學中常理論缺乏、觀念陳舊、思想閉塞，使教學的改革大多停留在外在層面上，很難有“質”的突破。

其次，語文教學存在的一個現實問題：升學考試在小學中雖然取消了，但分數仍是考評教師、學生的重要手段。現在很多教師是為了學生分數在教書。這對教學來說是非常不利的:對學生興趣的激發、培養變成了施壓和懲罰；師生的情感交流變成了學生的惟命是從；愉快的審美體驗變成了乏味的機械訓練；精彩的即興發揮變成了枯燥的照本宣科；必要的人生點撥和德育滲透也被統統砍去而直奔考試中心……語文教學在很大程度上成了條塊分割式的空洞分析，對學生積極激發極其不利，嚴重阻礙了學生主體作用的發揮。

再次，長期以來，語文教學一直在走一條傳統的模式框架，即以文章分析為重點、以師生問答為主要方式、以知識評價為主要內容，學生得到的是概念化的詞語解釋、機械的寫作方法、構段方法等等。這對提高學生的語文素養沒有多少作用。平日，我們研究的是怎么教，至于教什么，學生得到什么最重要、最有用，卻被忽略了。學的目的是要會用，即知識轉化為能力，究竟怎樣才能提高學生的學習能力而不是單純的學習知識，這才是我們真正應該思考的問題。

二、小學生語文學習中的缺陷

《語文課程標準》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式……學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”教學生學會學習，喜歡學習，激發學生學習的積極性就顯得格外重要。語文學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應是一個有生命的過程，是學生在建構知識中“親歷”文史知識形成的過程。但是在傳統的教學中，大多是教師教、學生學，是填鴨式教學。在這種教學方法之下，學生學習過程普遍存在兩種令人遺憾的缺陷: 一是被動式的學習成為了習慣。在傳統教學模式下，教師讓學生看哪幾頁書，做哪幾道題，他們就照辦，養成了被動式的學習習慣，要突然改變學習習慣，還有一個適應過程。二是學生學習方法的掌握度差。在越來越重的學習壓力下，教學生學會學習、喜歡學習和激發學習積極性就顯得格外重要，許多學生因方法不當而掉隊。這些問題應該引起我們高度重視。

這些問題與教師采用的教學方法是分不開的：教師講課文 →學生練習，重教法而輕學法，重視知識的傳授而忽視能力的培養。教師是學習過程的組織者、引導者、合作者，學生始終是學習的主體，教師要能夠激活學生的主體意識、促進他們自主學習。應該對傳統教學方法進行轉變，把機會留給學生，把愉悅還給學生，變被動學習為主動探索，讓學生真正成為學習的主人，使其主體意識充分發揮。我們提倡點撥式教學方法，把學生當成火把，教師只是點撥、助燃的作用。

三、改革小學語文教學方法

語文教學是教與學的互動過程，教師教，學生學，教師是一個引導者，應以學生為教學的主體。《語文課程標準》指出:“學生是學習語文的主人。語文應激發學生學習的興趣， 注意培養學生的自主學習的意識和習慣， 為學生創設良好的學習情境， 尊重學生的個性差異， 鼓勵學生選擇自己適合的學習方式。”讓學生真正成為了學習的主人， 培養學生自主學習是至關重要的。

首先，教學過程中，教師要引導學生主動學習，充分發揮指導作用。采用啟發式教學方法，引導學生積極思維、主動學習。教師應根據“課情”、“學情”因勢利導，提出有啟發性的思考題，激發學生的興趣、調動學生的思維，使課堂充滿生機。我國著名教育學家葉圣陶曾說：“我意如能令學生上課之時主動求知主動練習， 不徒坐聽教師之講說，即為改進教學之一道。一教師不易以講課本為專務，教師指出必須注意之點， 令自為理解， 彼求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說。如是則教師真起主導作用，而學生亦免處于被動地位矣。”由此可知：教師在教學過程中的誘導是非常重要的，教師在教學過程中要善于誘導學生，注意培養學生的學習興趣，熱情鼓勵學生積極思考、大膽提問，讓學生帶著問題去理解課文，讓學生發揮主動性，這樣必然會大大提高學習效果。

其次，在語文教學中，要把語文學習和生活聯系在一起，引進充滿時代氣息又與生活密切相關的知識，活躍課堂教學氣氛；還可充分利用多媒體及校園環境開展形式多樣的語文課外實踐活動；還應訂閱一些適宜學生閱讀的優秀報刊，擴大學生知識面，開闊視野，全面豐富學生語文知識，提高學生語文綜合素質和能力。曾有人說過語文教學就是現實生活，有內涵與外延，其內容是非常非富的，讓我們用現實生活來充實我們的語文教學，讓學生善于從自己的生活中學習知識，提升能力，理論與實踐相結合。

第三，要進行創新教育。江澤民總書記曾指出:“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新關鍵在人才，人才的培養靠教育。”創新教育應著眼于改變學生被動接受知識的學習方式，幫助學生主動探索新的學習方式，充分發揮學生的主動性、創造性，找到培養學生創新意識、創新精神和創造能力的有效途徑。正如陶行知先生在《創新宣言》中預言的:“處處是創造之地，天天是創造之時”，我們在教學中，要想出新方法，去激發學生的學習潛能，讓其真正把學習變成一種興趣。當然只有走創新之路，才能跟上時代的步伐。

總之，教學改革是一項復雜艱難的過程，這與傳統教學方法的改變和學生自主能力的提高有很大關系。學生的各方面能力能否提高，與教師的教學方法密切相關。因為教師是塑造人類靈魂的工程師，肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的歷史重任，是提高全民族素質的關鍵所在，是提高教育教學質量的根本保證。但是從目前教師的素質和能力現狀看，想切實搞好小學教育教學工作還是有一定難度的。因此，我們教育工作者應當繼續學習，深化改革，進一步轉變教育思想，更新教育教學觀念和教學方法，把自己培養成二十一世紀的高素質的教育教學工作者。

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系.教育學.人民教育出版社，1984.

[2]人民教育出版社小學語文室.小學語文教學法.人民教育出版社，1995.

[3]小學語文教學.

[4]九年義務教育全日制小學語文教學大綱.2000.

(作者單位：江蘇徐州市黃山中心小學）