多媒體及網絡技術與大學英語視聽說教學的完美結合

[摘要]:本文通過教學實踐和學生問卷調查，介紹了《全新大學英語視聽說教程》(College English Watching#8226;Listening#8226;Speaking) 的內容和特色，對《全新大學英語視聽說教程》一書的語言材料的真實性、內容的兼容性、實用性及技術性等特點進行分析和評介，說明選擇合適的教材對大學英語視聽說教學至關重要，以期為廣大師生介紹一本優秀的大學英語視聽說教材。

[關鍵詞]:多媒體及網絡技術 影視片斷 自主學習

《全新大學英語視聽說教程》是由西南民族大學主編，國內十余所大學的英語教育專家和教師共同合作歷時兩年編寫完成，于2006年8月由上海外語教育出版社出版的一套全新的大學英語視聽說教材。本文基于筆者的教學實踐經歷和學生問卷調查，試對本書語言材料的真實性、內容的兼容性、實用性及技術性進行分析和評介。

一、內容及特色

《全新大學英語視聽說教程》分上下兩冊，配有多媒體光碟和教師參考書，共30個單元，每個單元包括六個部分：

1.主題導入（Warm-up Activity）

介紹了與本單元主題密切相關的文化背景及相關知識，并配有思考題，便于師生在課堂上的互動。

2.影視片斷欣賞（Understanding Movie Clip）

（1）劇情介紹（Synopsis）

（2）場景介紹（Introduction of the Scene）

（3）影片片段對白（Script）

（4）詞匯與表達（New words; Phrases and Expressions）

（5）文化背景（Cultural Background）

（6）練習（Exercises）

每個影片片段設有2至3個練習（3個影片片段共有6至9個練習）。習題形式多樣，如填空（Gap-filling）、選擇（Multiple choice）、簡答（Short answer questions）、復述（Retelling）、片段理解與復述（Understanding and reproduction）等。習題設計的難度由淺入深，能促進學生對該片段的理解，同時檢驗學生的聽力理解能力。

3.口語交際互動（Interactive Activities）

4.相關的詞匯及短語（Topic-related Words and Phrases）

5.相關的句型及表達法（Topic-related Sentences）

6.影片片段自主學習（Self-access Learning）

《全新大學英語視聽說教程》以英美文化背景知識為切入口，以影視作品片段為基本內容，全書有近90個影片的片段，精選自上千部經典影片，語言及語境具有高度真實性，為學生營造地道的英語語言環境，所選影視片斷的內容均為勵志向上類，非常適合課堂教學，從而彌補了學生因缺少走出國門、與外國人交流、融入真實場景、聽外籍教師講課等機會而造成的缺憾。

《全新大學英語視聽說教程》由不同文化主題下的影視片段引出相關文化背景知識、聽力、語音練習、語境及語言功能性表達方式、交互活動內容，使教師可以組織學生在不同的場景下運用恰當的語言進行交際，并能兼顧學生對語言知識的學習、鞏固，而且為學習者提供了自主學習的內容，兼容了各種語言學習模式，適合各類學習環境（教室授課、自主學習），比較有效地體現了視聽說教材的實用性、課堂教學與學生課后自主學習的兼容性。

《全新大學英語視聽說教程》以計算機多媒體及網絡技術為手段，將文本、圖片、聲音和視頻多種媒體相結合，功能強大的視頻、音頻技術處理，音文同步，字幕的控制，出色的人機交互性—涵蓋各類題型：填空、選擇（單選、多選）、連線、填表、正誤判斷，并具有反饋功能、查看正確率及標準答案等一系列先進計算機網絡技術。如此完美地應用于英語視聽說教材，目前國內同類教材所不能及。

二、教學實踐及問卷調查

筆者所帶的2005級學生在第三、四學期教授《新視野大學英語》讀寫及聽說教程的同時配合使用了《全新大學英語視聽說教程》，

在實際教學中，筆者的具體做法是：根據《新視野大學英語》讀寫教程中的單元主題，從《全新大學英語視聽說教程》中找到相關的話題，在導入課上，先聽主題導入聽力材料，然后觀看一兩個影視片斷，之后給出思考題以小組為單位討論本單元的主題。在聽說課上，在《新視野大學英語》聽說教程的基礎上，補充一些《全新大學英語視聽說教程》中與本單元相關的詞匯短語、句型及表達法，加入《全新大學英語視聽說教程》中的口語交際互動，使得教學內容和教學形式更加豐富生動。

目前普遍認為，以英美文化背景知識為切入口、以影視作品片段為主題導入的課堂學習與普通的傳統的英語學習差別較大，生動真實，明顯地提高了聽的能力，豐富多樣性的學習內容可以充分調動學生的學習積極性和興趣。

三、《全新大學英語視聽說教程》使多媒體和網絡技術在英語視聽說的應用中得以升華

英語電影具有三大特質：文本、聲音、圖像。《論英語電影文本的讀寫關系處理》中，Krashen(1989:440-464)認為二語習得最好的課堂應該給學生提供大量有趣的、可理解的、與學生有關的輸入。缺乏優秀的教材是視聽說課程所面臨的一個問題。而目前國內正式出版的視聽說教材中大部分屬于“情景對話”型，而涉及影視內容的更是鳳毛麟角。

2004年教育部出臺的《大學英語課程教學要求》中“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”成為大學英語的教學目標，這一目標也正反映了社會對所用人才的外語綜合應用能力的總體要求。為了適應大學英語教學改革的新要求，各大出版社在現行各高校采用的大學英語教材的基礎上，相繼推出了不同版本、各具特色的大學英語視聽說教程，這些教材提供了豐富多樣的圖片、音頻和視頻教學資源，使得傳統的教學手段無法實現的教學模式和教學設計，利用現代信息技術手段都可以輕松實現。

《全新大學英語視聽說教程》科學的課程設計，獨特的編寫思路—以英美文化背景知識為切入口、以影視作品片段為基本內容、以尖端計算機多媒體及網絡技術為手段，從上千部影視作品中遴選出的不同主題的影視片斷引出相關文化背景、語境及語言表達方式、師生交互活動等內容，可以充分調動學生的學習積極性和興趣，滿足不同學生自主學習的需求，從而達到理想的學習效果。本書是國內十余所大學的一線教師歷時兩年的心血之作，因為“外語教師的參與，是開發計算機輔助外語教學軟件成敗的關鍵”（桂詩春， 1994），其配套教學軟件功能強大，操作性強，稱得上是多媒體及網絡技術與大學英語視聽說教學的完美結合，使多媒體及網絡技術在英語視聽說的應用中得以升華。

《全新大學英語視聽說教程》的確是一本實用性較強的教材，它既可以作為一門視聽說教程的教材，又可以是所有英語教師的教學好幫手。在教學實踐中，教師可以從本教程每個單元的各個部分各取所需，來充實課堂教學的內容和豐富教學手段。當然，教師所任教的學校若能有語言網絡學習中心等硬件設施的支持，使用《全新大學英語視聽說教程》就如虎添翼，本教程中的大多數聽說材料都能激發學生的討論和深入思維，網絡自主聽說學習不僅可以激發學生的學習積極性和主動性，而且為學生提供了一條快速提高英語聽說能力、豐富歐美文化知識的捷徑。

參考文獻:

[1]Krashen S. We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the input hypothesis. The Modern Language Journal， 73， (1989): 440-464.

[2]桂詩春.關于計算機輔助外語教學的若干問題[J].外語電化教學，1994，4.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求(試行)[M]. 上海:外語教育出版社，2004.1-10.

[4]李超.全新大學英語視聽說教程[Z].上海:上海外語教育出版社，2006.

[5]馬振濤.影視材料在英語視聽說教學中的應用，網絡多媒體環境下的英語教學改革之研究[C].北京：清華大學出版社，2006.

(作者單位：廣東技術師范學院)