促進(jìn)素質(zhì)教育改革建立新型評(píng)價(jià)體系

[摘要]:課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是建立在尊重差異、面向全體、以學(xué)生為主體等原則的基礎(chǔ)之上的。這樣才能使學(xué)生真正從機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；體現(xiàn)現(xiàn)代教育的主動(dòng)性、民主性、合作性和發(fā)展性等時(shí)代特征，有利于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]:課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 評(píng)價(jià)體系

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”而偏重于學(xué)生知識(shí)記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的評(píng)價(jià)方法，根本不能滿足兒童的這種要求，這也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、心里負(fù)擔(dān)過(guò)重。為了切實(shí)改變這種情況，建立新的評(píng)價(jià)體系已勢(shì)在必行。

一九九七年原國(guó)家教委在《關(guān)于當(dāng)前推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確指出“要改革對(duì)中小學(xué)生的考試、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合教育方針、義務(wù)教育的性質(zhì)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要積極提倡取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，用正面鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。”教育部又發(fā)出了《關(guān)于小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，重申“小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施等級(jí)制、取消百分制，”這為我們建立新的評(píng)價(jià)體系提供了依據(jù)，要建立適合于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，方式標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣，而且這個(gè)評(píng)價(jià)不應(yīng)是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性的、形成性的。

一、觀察學(xué)生狀態(tài)，確立評(píng)價(jià)依據(jù)

要確立評(píng)價(jià)體系，首先要對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行觀察。

1.觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)，有的學(xué)生是否還參與教，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是談不上開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的。

2.看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

3.看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，看問(wèn)題與見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造是課堂教學(xué)中最令人激動(dòng)的一道風(fēng)景。

4.看學(xué)生是否有適度的緊張感和憐憫感，能否自我調(diào)控與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲又嘎然而止，會(huì)從激烈的爭(zhēng)論轉(zhuǎn)入專注的聆聽(tīng)，就是一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)。

5.看學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。

學(xué)生在課堂上有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有好的發(fā)展，并會(huì)通過(guò)成績(jī)等方面表現(xiàn)出來(lái)，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我們就來(lái)確定我們的新的評(píng)價(jià)制度。

二、結(jié)合實(shí)踐，建立新的評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)應(yīng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的功能，不應(yīng)當(dāng)只著眼于價(jià)值判斷，應(yīng)著眼于激勵(lì)和增值，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的素質(zhì)和全面發(fā)展，使評(píng)價(jià)主體在不斷的自身縱向比較中樹(shù)立自尊心、自信心，為評(píng)價(jià)主體的可持續(xù)性發(fā)展提供動(dòng)力。具體做法是：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多項(xiàng)

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上重視發(fā)展領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不僅包括知識(shí)的掌握，還包括情感的投入、參與的程度、能力的提高、策略的水平等多方面。另外對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)分階段制定實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)目標(biāo)的達(dá)成度為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。例如：我們將知識(shí)按知道、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次，將計(jì)算能力按會(huì)、比較熟練、熟練三個(gè)層次，分別制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)取代片面形式的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)法，將診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用融合在一起，可以迅速診斷教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上做改革，采用多層次，多角度的評(píng)價(jià)方式。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定基本目標(biāo)，每個(gè)人都有充分展示才華獲得成功的機(jī)會(huì)。如在評(píng)價(jià)學(xué)生解題方法時(shí)，只要做對(duì)就予以肯定和鼓勵(lì)，然后在此基礎(chǔ)上又提出“同中求異”、“異中求新”、“新中求優(yōu)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇，溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師，管理者、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的互活動(dòng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育要求教師把問(wèn)題的評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)，必須注重激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，教給評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力。

(1)尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)利，讓學(xué)生敢評(píng)

學(xué)生不僅可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，也可以評(píng)價(jià)同學(xué)間的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，甚至評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而讓學(xué)生打破評(píng)價(jià)的束縛，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，塑造創(chuàng)新人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

(2)提供給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愛(ài)評(píng)

對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還要允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)，直到他們滿意為止，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

(3)拓展學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)空，讓學(xué)生樂(lè)評(píng)

除了學(xué)生自我評(píng)價(jià)外，還可以通過(guò)同桌互評(píng)，小組互評(píng)，全班互評(píng)等，拓展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

(4)啟迪學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生會(huì)評(píng)

教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

素質(zhì)教育要求我們引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去自主探究，構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)。在問(wèn)題情境中的具體評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，滿足其愉快的情感體驗(yàn)，激起參與數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)驅(qū)力。

3.評(píng)價(jià)方式方法多樣

評(píng)價(jià)方式多樣，口試、筆試、操作實(shí)踐相結(jié)合;靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，即：學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)相結(jié)合，復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。如師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中應(yīng)該達(dá)到這樣的效果：教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分的辨證的統(tǒng)一，師生、生生的多向交流活動(dòng)充滿活力，教師用最佳方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)策略方法，這些都是評(píng)價(jià)師生互動(dòng)質(zhì)量的重要方面。課堂上教師要引發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。而學(xué)生要使自己的注意力、思維、記憶、創(chuàng)新都保持在最佳狀態(tài)，這樣才能發(fā)揮師生雙方的作用，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)檢查自已的學(xué)習(xí)效果，善于調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，吸收他人優(yōu)點(diǎn)的良好習(xí)慣，對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，以此作為鼓勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。

4.評(píng)價(jià)時(shí)空開(kāi)放

學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，決定評(píng)價(jià)的時(shí)間，評(píng)價(jià)效果。學(xué)生還可以選擇多次復(fù)試，直到自已滿意為止，并可確定自已期望的標(biāo)準(zhǔn)。

我們強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，不增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生自主參與、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)彈性，重視學(xué)生自身的縱向比較，對(duì)結(jié)果不滿意的學(xué)生可申請(qǐng)復(fù)評(píng)，直到滿意為止。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是建立在尊重差異、面向全體、以學(xué)生為主體等原則的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生才能真正從機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的主動(dòng)性、民主性、合作性和發(fā)展性等時(shí)代特征，有利于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和創(chuàng)造能力。

(作者單位:江蘇徐州市解放路小學(xué))