試論大學生人文教育

[摘要]:進入二十一世紀，信息技術高速發展，知識經濟要求教育綜合化。作為培養人才的高等學校必須加強大學生人文教育。轉變教育觀念是人文教育的基礎，改革、完善教學體系是人文教育的根本手段，提高廣大教師的人文素質是人文教育的首要前提，而營造良好的校園文化環境是人文教育的重要途徑。

[關鍵詞]:大學生 人文教育 校園文化

自新中國成立以來，我國高等教育的改革與發展取得了舉世矚目的成就，培養了大批各類高級人才，為我國建設和發展作出了巨大貢獻。但是，近些年來，我國高等教育的現狀很不樂觀。在大學校園里，傳統的人文科學普遍受到冷遇，而像計算機、外語、證券等學科格外受人重視。很多學生不關心傳統文化，而更多關注的是將來的“謀生手段”。高等學校薄弱的人文教育嚴重影響了大學生自身素質的培養和提高。所以，加強人文科學、人文素質、人文精神教育是高等學校面臨的重要任務，并且對我國教育的發展更有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、加強大學生人文教育是時代發展的要求

1.加強人文教育是大學生適應社會發展的需要，是立足于全球經濟高速發展的先決條件

長期以來，我國高等學校對大學生的知識教育都非常重視，學生專業學習任務繁重，而人文教育就顯得相對薄弱。但隨著社會的發展，大學生要面臨的挑戰是多方面的。因此，世界各國對大學生素質教育都提出了不同的有效措施。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。”在美國為了提高大學生素質提出四方面措施：一是全國教育機構堅決推行教育改革；二是加強大學生的國際交流，努力提高學生的“全球意識”、“國際化觀念”；三是努力培養跨學科的工程技術性的工商管理碩士生；四是在倫理道德方面，加大美國傳統美德教育，大力宣講“道德教育讀本”。日本對大學生素質的要求：一是有高度教養和出色人品；二是能對社會發展和增進福利作出貢獻；三是有獨創性；四是做“世界通用的日本人”。所以，我國高等學校必須加強大學生的人文教育，使他們能為社會發展所用，能在國際競爭中有一席之地。

2.加強大學生的人文教育是現代化高新技術發展特點的要求

高新科學技術在社會發展和經濟發達中發揮的作用越來越大。因此，對人才素質的要求也越來越高。現代高新科學技術有三個明顯特點：一是發展速度極快；二是多學科的互相交叉、互相滲透，產生新的學科，多學科集體攻關，日益成為科學研究發展的主導形式；三是科學技術轉化為生產力的時間越來越短。所以，要求大學生必須具備寬厚的知識功底、很強的應變能力、強烈的創新意識、正確的人生態度以及良好的團隊協作精神。高等學校要教會學生學習，能不斷地吸取新的知識、新的信息，以適應科學技術的快速發展；高等學校要教給學生復合性的知識結構，加強綜合性的、整體性的素質教育；高等學校要加強對學生“團隊精神”的教育，只有這樣才能使大學生更好地迎接科學技術革命的挑戰。

3.加強大學生的人文教育是現代人的品格素養低下的要求

由于高新科學技術與人的矛盾越來越突出，科學主義與人文主義的沖突，工具理性與人文關懷的丟失越來越鮮明，出現“人不見了”的疾呼。所以，在豐富的物質生活面前，精神生活極其貧乏。在大學校園內，“逃避高尚”、“直面世俗”成了一部分大學生的人生哲學。因此，高等學校對大學生進行人文教育是迫在眉睫的任務。

二、加強大學生人文教育的首要前提是深化教學改革，提高教師素質

1.科學的建設人文學科，充分發揮人文學科的評價作用

哈佛大學校長尼爾#8226;陸登庭在北京大學的講演中說：“更重要的是，大學要提供無法用金錢衡量的最佳的教育。這種教育不僅賦予我們較強的專業技能，而且使我們善于觀察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人格。特別是通過不同學科領域知識的滲透，使從事科學研究的人開始懂得藝術，使從事藝術創造的人逐漸了解科學，使我們每個人的生活更加豐富多彩。”高等學校必須加強大學生人文科學教育。首先是開設人文課程和舉行人文講座。其次是充分發揮馬克思主義理論課和思想品德課主渠道、主陣地的作用，同時還要積極挖掘其它學科中的人文因素。再次是加強文理滲透，完善學生的知識結構。同時，高等學校教學中應該加強通識教育，在教學內容上，要立足于復合型人才的培養。

2.加強大學教師的人文素質，提高大學教師的職業素養

作為大學生教育的具體實施者，高等學校教師素質的高低直接影響大學生的素質。因此，高等學校應加強教師的素質，具體有以下幾方面要求：一是要有專業精神：敬業樂業精神、學而不厭精神、教育創新精神、勇于負責精神等；二是要有專業道德：愛崗敬業、獻身教育，熱愛學生、促進發展，團結合作、合力育人，以身作則、為人師表等；三是要有專業觀念：未來導向觀、素質教育觀、學生潛能觀、科學人才觀等；四是要有扎實的專業知識：專業性知識、實踐性知識；五是要有專業能力：駕馭能力、表達能力、科研能力、創新能力等。高等學校教師只有具備了這些要求，才能在教學過程中感染到每個學生，使學生能夠有所學，使教師的“人類靈魂工程師”作用更好的展現。

三、加強大學生人文教育的重要途徑是營造良好的校園文化環境

1.規范校園文化管理制度，體現大學的人文精神理念

校園文化活動，需要高等學校黨政工團齊抓共管，成立相應機構，加強制度建設，制定切實可行的規劃，確保校園文化活動有序進行。在校園文化管理制度的制定中應具有民主性、科學性和有效性，注意充分調動學生參與管理的積極性。同時，學校精神在校園文化活動中要有最深刻、最具特色的反映，如學校的學風、教風、領導作風等方面。一所學校中領導作風、學風、教風等因素相互作用，才能推動良好校風的形成，從而促進大學生人文素質的提高。

2.組織高層次、高品位的校園文化活動，使大學生的人文素質得到充分提高

良好的校園文化活動能夠促進大學生形成良好的群體意識、正確的價值觀、高尚的道德情操、良好的生活方式和行為規范。但是，這樣的校園文化活動，必須真正體現出高層次和高品位：一是提高思想政治教育在校園文化活動中的指導作用；二是校園文化活動要與專業緊密聯系；三是切實提高校園文化活動娛樂性的品位；四是校園文化活動要充分突出群體性特點。

3.建立富有文化底蘊的校園文化環境，逐步拓展人文教育基地

高等學校在規劃和建設過程中要充分體現大學的教育理念，要蘊涵豐富的文化氛圍和人文個性特征。高等學校在把高新科學技術引入課堂的同時，也要逐步把高新科學技術引入到校園文化建設中，使高等學校的自身文化底蘊更加深厚。另外，高等學校還要利用學校周邊的人文資源，根據人文素質教育的需要與部隊、機關、社區、農村等一些地方聯系，建立人文教育基地，使學生走出去，感受高等學校自身的人文精神，同時切身感受到社會的人文精神氛圍，更好的加強人文教育。

(作者單位：遼寧遼東學院外語學院）