從學生課外體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查結果中談談學校課外體育活動的組織與實施

[摘要]課外體育活動是學校體育教學的延伸。本文從心理學因素出發(fā)，從體育興趣，動機，態(tài)度三方面對學生進行問卷調(diào)查。為更好地組織學校課外體育活動提供依據(jù)，各學校只要通過科學管理，根據(jù)自己的實際情況，進行合理而有序的安排，就能使課外體育活動開展地有聲有色。

[關鍵詞]體育鍛煉 課外體育活動 心理因素

一、前言

隨著終身教學觀、成功教學觀的引入，終身體育、成功體育已日益被人們接受。同時，隨著全民健身計劃的啟動，學校體育的作用日益突出，學校體育的任務更明確、更艱巨。課外體育活動作為學校體育教學的延伸，反映出一個學校的體育教學和管理工作水平，具有舉足輕重的作用。

二、研究對象與方法

1.研究對象

研究對象為我縣900名職高學生及部分學校體育教師。

2.研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查和實施地調(diào)查，對調(diào)查結果進行統(tǒng)計學處理。調(diào)查中共發(fā)放問卷900份，回收874份，其中有效問卷873份，有效率為93%，符合統(tǒng)計學規(guī)定。同時，為了解決問卷表的效度，采用了專家調(diào)查法和重測法。

三、研究結果與分析

1.體育興趣與體育鍛煉關系調(diào)查結果

(1)多數(shù)學生對體育鍛煉感興趣。調(diào)查結果標明，多數(shù)學生喜歡體育鍛煉，占總調(diào)查人數(shù)的83.7%；不感興趣或討厭體育鍛煉的僅是少數(shù)，占總調(diào)查數(shù)的16.3%；

(2)體育興趣與體育鍛煉行為呈正相關；

(3)造成學生對體育鍛煉不感興趣的原因：

首先，體育鍛煉缺乏科學性。很多學生不知到該怎么樣進行鍛煉，這部分人占對體育鍛煉不感興趣或討厭人數(shù)的34.62%，都是憑一時的喜好盲目進行，鍛煉效果不明顯，久而久之產(chǎn)生厭惡心理。這說明我們的教學方式缺乏對學生進行科學鍛煉的指導。

其次，是由各種條件綜合所致。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生喜愛的體育項目集中在田徑項目以外，選擇田徑項目進行鍛煉的僅占2.96%；男學生最喜愛的項目集中在籃球、足球；女學生集中在排球、羽毛球、藝術體操上，這些學生占總數(shù)調(diào)查人數(shù)的84.71%。同時，由于受場地、器材、教師指導上的限制，一般只能滿足部分學生需求。另外，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學生能夠自己支配的時間太少，有時根本無暇顧及，加上課業(yè)負擔，真正能夠進行體育鍛煉的時間很少。

最后，學校缺乏各種有效的激勵機制。每個學生都有強烈地自我表現(xiàn)欲望，都希望被他人了解，對有特長的學生應多在公共場合進行各種媒體宣傳，從而激發(fā)這部分學生的積極性，帶動學校課余體育活動的開展。

2.體育動機與體育鍛煉關系調(diào)查結果。制定問卷時，考慮到實際情況和操作上的需要，主要集中在增強體質(zhì)、調(diào)劑生活、體驗快樂和應付考試上。從調(diào)查結果看，選前三項為動機的占總人數(shù)的87.2%，這說明大部分同學的動機是正確的。但也存在著部分同學認為是應付考試，說明這部分同學沒有正確認識到體育考試的目的所在。 3.體育態(tài)度與體育鍛煉關系調(diào)查結果。根據(jù)馬斯洛的需要理論，把個人以體育運動的需要、動機、行為、態(tài)度作為一個系統(tǒng)研究。根據(jù)這一理論，一個的鍛煉行為起源于他對體育鍛煉的需要，需要引發(fā)了鍛煉動機，在一定情境條件下產(chǎn)生鍛煉行為。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參加體育鍛煉的程度越高，學生的體育態(tài)度越積極、穩(wěn)定。經(jīng)常鍛煉和偶爾鍛煉在得分測試上存在顯著差異。這無疑給我們帶來一個思考，如何從學生的需要出發(fā)激勵學生的鍛煉動機？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生提出這樣一個呼聲，讓教師理解學生，區(qū)別對待，學生對教師提出一些要求，這些要求是較平常的，但恰恰是最易忽視的。這就需要教師用新的眼光來對待學生，用實事求是的態(tài)度來充實自己，提高自己，努力提高教學質(zhì)量。

四、課外體育活動的組織與實施

根據(jù)對學生課外體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查結果的分析，以及本校的實際情況，建立相應的管理體系來組織與實施課外體育活動。經(jīng)過一年左右的實踐，取得了明顯的效果。無論是從運動隊的訓練，還是學生達標成績的考核，均有較大幅度的提高，具體操作如下：

1.建立課外體育活動管理體系。課外體育活動由于內(nèi)容項目形式多樣，參與人員多，因而組織、協(xié)調(diào)的工作量大，僅靠體育教師的努力是很難完成的。因此，建立一個有校領導及有關人員共同參與管理的課外活動管理體系是必不可少的。對此，我校的具體做法是：由領導處具體負責；由體育組，校學生會，以及各班主任組成管理網(wǎng)絡，把課外體育的具體項目、任務、組織形式和規(guī)模大小根據(jù)要求給各部門具體組織和實施。

2.課外體育活動組織形式多樣化。課外體育活動的目的和功能就是使更多的人有更多的時間參與體育活動和身體鍛煉。應選擇以身體活動為主，并能使較多人參加的活動項目，使學生在緊張的學習之余能得到及時的調(diào)整和放松。對此，我們在開展田徑運動的基礎上，體育教師有目的指導各種班體育干部開展班級籃球賽、拔河比賽等多種小型競賽活動，既能使更多的人參與，同時又能起到相互調(diào)節(jié)作用。

3.注重課外體育活動的功能。課外體育活動的功能從根本上講還取決于課外體育活動本身所固有的特點和學校教育的需要，其最終目的就是使學生能積極的參加，保證在校期間有足夠的體育活動時間，增強體質(zhì)和體能，使學生有充沛的精力進行文化課的學習，為終身體育打下良好的基礎。課外體系活動歸納起來有以下幾個方面：（1）鍛煉功能；（2）學習功能；（3）愉悅功能；（4）宣傳教育功能；（5）發(fā)展個性及特長的功能。

4.內(nèi)容安排的科學性和合理性。課外體育活動過程，同樣是體育教學過程，只是其形式和內(nèi)容更豐富、更廣泛而已。在不同時期安排不同的課外體育活動是至關重要的。我們根據(jù)學校體育工作的安排，及是的調(diào)整學生課外活動的具體內(nèi)容。如在開展籃球賽前，側重引導學生參加籃球方面的各種基本技術、技能及戰(zhàn)術的學習；在運動會前側重運動項目的指導，這時學生學習的主動性會增強，學習熱情會提高，能起到事半功倍的效果。如果在運動會后，對學生的鍛煉活動進行指導，學生往往有排斥心理，學習欲望也不強，此時的效果就相對較低。另外，課外活動項目安排要注意季節(jié)性特點，選擇與季節(jié)相吻合的項目便于課外體育活動的組織與開展。如在冬季開展長跑活動，夏季進行一些相對強度較小、技巧性較強的項目，對女生進行一些健美操訓練等等。

五、結論與建議

學校課外體育活動的組織與實施，只要從學生的需要出發(fā)，進行科學而有效的網(wǎng)絡管理，就能使課外體育活動開展地有聲有色，就能真正體現(xiàn)課外體育活動的目的意義所在。要注意學生的個性特點，開展一系列的體育興趣小組，發(fā)展學生的個性，使課外體育活動真正落到實處。同時，要注重培養(yǎng)學生的自我學習能力和終身體育教學有機的結合，為全民健身的實施創(chuàng)造有利條件，把課外體育活動推上一個新的發(fā)展階段。

參考文獻：

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[3]周志榮.論加強課外體育活動的組織對學生身體素質(zhì)發(fā)展的影響.

（作者單位：浙江天臺職業(yè)中專；浙江天臺白鶴中學）