淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的外語自主學(xué)習(xí)能力

[摘要]隨著外語教學(xué)研究的不斷深入，“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)模式的中心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，這就意味著學(xué)生將承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。本文旨在分析在自主學(xué)習(xí)活動過程中，師生雙方角色發(fā)生的改變，并探討了能增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一些有效方法。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)自主性訓(xùn)練

一、引言

傳統(tǒng)教學(xué)觀認為，教學(xué)過程主要是教師教的過程。然而，今天，自主學(xué)習(xí)越來越成為以學(xué)習(xí)者為中心的語言教學(xué)方法的一個重要組成部分。本文旨在分析在自主學(xué)習(xí)活動過程中師生雙方角色發(fā)生的改變，并探討了能增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一些有效方法，以期能夠在外語學(xué)習(xí)中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

二、自主學(xué)習(xí)能力的定義

所謂“學(xué)習(xí)自主性”，就是學(xué)生控制自己學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中自我確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)材料、評定學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)結(jié)果等一系列的能力。“學(xué)習(xí)者的自主性”作為一種能力，不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育過程中更好的學(xué)習(xí)知識，并且還能為促進學(xué)生發(fā)展成為終身學(xué)習(xí)者提供了必要的心理基礎(chǔ)。因此，對學(xué)生和教師角色的傳統(tǒng)定義也發(fā)生了改變。

1.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)者的角色在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生逐漸由知識、信息的被動接受者變成了信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。而習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂角色定位的學(xué)生難以擺脫對教師的依賴，面對主動學(xué)習(xí)者這個角色的轉(zhuǎn)變無所適從，這就需要教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)的方式是將自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動，因為學(xué)習(xí)自主性只有通過學(xué)習(xí)過程才能不斷培養(yǎng)并獲得。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)的是尊師重道，教師有至高無上的權(quán)威，學(xué)生只是絕對的順從，教師決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進度。這種不平等的師生關(guān)系最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識缺失。一種積極的教學(xué)模式首先應(yīng)該是一種有利于發(fā)展學(xué)生主體意識的教學(xué)活動。教師是知識信息的提供者，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的支持者和學(xué)習(xí)效果的評價者。教師的角色要由學(xué)生的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生的伙伴，在與學(xué)生的情感的交流中完成一種新型的教學(xué)模式的建立與發(fā)展；教師只能起引路和指導(dǎo)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.改善教學(xué)環(huán)境

教師可以通過改善學(xué)生周圍的英語學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。首先，教師要靈活運用教材，不能把學(xué)習(xí)活動局限于教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容范圍內(nèi)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師經(jīng)常是只講教材和教學(xué)大綱里規(guī)定的內(nèi)容，而不管學(xué)生對新知識的渴求，忽視了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。我們應(yīng)該在教材和大綱規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對知識的廣度加以拓展，并充分考慮學(xué)生的興趣。給學(xué)習(xí)者一個更為開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生想學(xué)。

教學(xué)過程既是知識的傳授過程，又是師生情感進行交流的過程。自主學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、要學(xué)，所以在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生情感的投入，積極的思維，真知的獲得，都能使學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)所帶來的成功和樂趣，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生只有積極的投入情感，才會保持較高的英語學(xué)習(xí)的興趣；同時，情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生影響。教師應(yīng)及時對學(xué)生的成功進行表揚；耐心寬容學(xué)生的錯誤；當學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師要熱情給予幫助，等等。融洽的師生關(guān)系能夠充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其能充分的參與到課堂教學(xué)活動中來。

運用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須想方設(shè)法提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以應(yīng)善于運用新穎、多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、使學(xué)生們積極踴躍地參與到課堂的英語教學(xué)活動中來。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識促進學(xué)習(xí)者的自主性。教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新予以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生就會在以后的自主學(xué)習(xí)活動中自我策劃、主動選擇合適的學(xué)習(xí)方法，并能按計劃認真實施。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促使學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自己嘗試解決問題。教師要對學(xué)生的成績給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而提高學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。在課堂教學(xué)活動中，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，擴大英語背景知識的輸入量，用多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，才能在不知不覺中主動參與到課堂英語學(xué)習(xí)活動中來。鼓勵學(xué)生摘抄課外自己所學(xué)的英語知識，并拿到課堂上來與其他同學(xué)分享。這樣不僅能擴大學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力。

3.學(xué)習(xí)自主性訓(xùn)練

對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進行有目的的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能夠給自己制定出適合的學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)習(xí)過程中做到自我監(jiān)控，自我評價，并能及時對自己的學(xué)習(xí)過程作出調(diào)整，掌控學(xué)習(xí)過程。這樣才能夠使學(xué)生擺正自己在學(xué)習(xí)中的位置，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。訓(xùn)練內(nèi)容包括：

（1）提高學(xué)生的元認知能力。即學(xué)生對語言學(xué)習(xí)過程、對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的認識。學(xué)生只有對所學(xué)的語言特點和規(guī)律有了充分的認識，才能在了解了自己的語言學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)目標，并能及時準確的找出有效的方法來克服學(xué)習(xí)中的困難。

（2）幫助學(xué)生進行自我評估。幫助學(xué)生學(xué)會在完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能設(shè)法獨立解決。學(xué)生的自我評估能力和自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，是評定其學(xué)習(xí)自主能力高低的一個重要依據(jù)。通過自我評估，學(xué)生可以清楚的了解到自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和目標水平之間的差距，從而獲得更大的學(xué)習(xí)動力。教師可以通過幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，練習(xí)寫學(xué)習(xí)進度記錄等形式幫助學(xué)生學(xué)會進行自我評估。

（3）協(xié)助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標。培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，已有的知識水平來確定一個切實可行的學(xué)習(xí)目標。這樣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，提高學(xué)習(xí)動力。

（4）制定學(xué)習(xí)計劃。培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃。這是學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主性的又一個體現(xiàn)。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生的互相配合。教學(xué)已不再是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽這樣一種格局，而是以學(xué)生為中心，教師教學(xué)生怎樣學(xué)并組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)。教師的作用不再僅僅是知識的傳授者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在這之中，最重要的就是要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以達到培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)能力的目標。從而提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效率。

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(作者單位：陜西西安外國語大學(xué)）