直觀性教學(xué)點(diǎn)燃?xì)v史學(xué)習(xí)的興趣之火

[摘要]直觀性教學(xué)能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在授課過程中應(yīng)充分利用插圖、文字說明、圖表、多媒體工具等加強(qiáng)直觀教學(xué)的效果，使學(xué)生充分理解并掌握歷史知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]直觀性教學(xué) 歷史學(xué)習(xí) 興趣

歷史知識(shí)的最根本特性是它在時(shí)間上的單向性，即歷史事件不可能重演，歷史上發(fā)生的事情絕不可能重復(fù)出現(xiàn)，因此它既不能被直接觀察到，又無法在課堂教學(xué)中加以演示。而教學(xué)所面對的高中學(xué)生，其認(rèn)識(shí)歷史的經(jīng)驗(yàn)和能力都非常有限，與歷史知識(shí)的多樣性產(chǎn)生矛盾，所以在教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀性教學(xué)，把豐富多彩的歷史事實(shí)用語言或者其它方式予以形象化、直觀化，才能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好的去感知。那么如何在教學(xué)中加強(qiáng)直觀性教學(xué)呢？

一、充分利用書本上的插圖和形象說明來加強(qiáng)直觀性教學(xué)效果

對學(xué)生而言，形象直觀的材料比長篇大論更容易接受。歷史教材中有豐富的插圖，學(xué)生對插圖總抱有極大的興趣，教師可利用這點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授。新編歷史課本圖文并茂的特點(diǎn)，為教學(xué)難點(diǎn)的突破起了輔助作用。像西周分封制和宗法制，舊課本盡管用了大段文字來說明，但學(xué)生卻不易理解，教學(xué)過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力；而新編課本僅用了兩幅圖問題就很容易解決了。《西周宗法制示意圖》用一棵大樹的主干——支干——樹枝圖，形象地表明了宗法制度的形成和嫡長子繼承的特點(diǎn)。《西周分封制和等級(jí)制度示意圖》用金字塔式的人像逐級(jí)向下縮小，人數(shù)逐級(jí)向下增多的陣形，表示分封制和等級(jí)制的概念，言簡意賅，把抽象、空洞的材料具體形象化了，使學(xué)生易于掌握、印象深，在不知不覺中攻破了難題。如在講布魯諾成就及天主教會(huì)情況時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生觀察《布魯諾殉難》插圖，同時(shí)教師應(yīng)說明：從圖上可看出布魯諾是被處以火刑，而點(diǎn)燃這把火的就是西歐的天主教會(huì)，并且啟發(fā)學(xué)生的思考：布魯諾因何被處以火刑，為什么同天主教有關(guān)？在興趣的促使下，學(xué)生會(huì)較積極地思考，而教師也可因勢進(jìn)一步闡述：由于布魯諾在思想、天文學(xué)方面的成就違背了天主教會(huì)的觀點(diǎn)，因而受到其迫害。由此得出：天主教會(huì)在中世紀(jì)的歐洲壟斷了精神統(tǒng)治權(quán)。另外通過觀察《北美人民推倒英王塑像》插圖，學(xué)生能較易聯(lián)系到北美人民所進(jìn)行的斗爭有爭取民族獨(dú)立的性質(zhì)。同樣在指導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫《交城門鑰匙》時(shí)，教師可配如下說明：在某一夜晚，以資產(chǎn)階級(jí)政客梯也爾為首的法國臨時(shí)政府，開門揖盜，把城門鑰匙交給了入侵的普軍。這幅畫及說明充分揭露出臨時(shí)政府賣國的丑惡嘴臉。《勢力均衡》插圖可使學(xué)生明白各大國的意圖。《英帝國主義的野心》插圖中，英人腳跨非洲版圖也很易引起學(xué)生的興趣，使他們清楚的看到英國獨(dú)吞非洲之野心。《清明上河圖》會(huì)使學(xué)生對宋朝發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)記憶深刻。諸如此類的插圖在教材中比比皆是，教師應(yīng)盡可能的運(yùn)用這些直觀性的插圖進(jìn)行歷史教學(xué)，使學(xué)生在興趣的指引下，掌握更多更深的知識(shí)。

二、在板書中通過圖表形式加強(qiáng)直觀性教學(xué)效果

有些歷史知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解記憶，但如果在板書中能采用示意圖、表格等形式就較易被學(xué)生接受。如在資本主義萌芽一節(jié)里講雇傭關(guān)系形成時(shí)可用如下圖示：

另外，在講18世紀(jì)以來，俄國向四方擴(kuò)張時(shí)也可用如下圖示：

三、教學(xué)過程中運(yùn)用具體的例子來直觀地闡述歷史現(xiàn)象

一些理論性較強(qiáng)的歷史知識(shí)如果用具體的生活例子來說明，就較易被學(xué)生理解。如講授生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致手工業(yè)和農(nóng)業(yè)進(jìn)一步分離這一現(xiàn)象時(shí)可舉例：以一戶家庭為代表，他原本既要織布又要從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，但隨著生產(chǎn)工具的改進(jìn)，效率提高。僅通過織布就能獲得豐厚的利潤，又因忙于織布無暇顧及農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，而是從市場上獲取生存所需的糧食等物品。這種現(xiàn)象普遍存在于各行各業(yè)，進(jìn)而整個(gè)社會(huì)人群主要分為二類：專門從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的人和專門從事手工業(yè)的人，從而導(dǎo)致手工業(yè)和農(nóng)業(yè)的分離。另外，在講新航路開辟引起“價(jià)格革命”，而價(jià)格革命加速西歐封建制的衰落和資本主義的發(fā)展時(shí)，也可用例子具體說明：由于新航路開辟，大量金銀流入歐洲，從而物價(jià)上漲，如原十元一斤的產(chǎn)品猛漲至二、三十元不等，這必然豐厚了從事工商業(yè)活動(dòng)的資產(chǎn)階級(jí)的腰包，從而促進(jìn)了資本主義發(fā)展。但由于當(dāng)時(shí)相當(dāng)一部分地主收取的是定額地租，如每畝以100元計(jì)，在新航路開辟前，此100元可購得五雙鞋子，但隨物價(jià)上漲，這地租不變，僅可購得二、三雙同樣的鞋子，其實(shí)際購買力大大下降，所以不知不覺地主的錢幣大量流入市場，從而加速西歐封建制的衰落。通過這些數(shù)據(jù)、例子能較直觀的解釋歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解歷史概念。

四、借助現(xiàn)代傳播技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)

在歷史課堂教學(xué)中僅憑“一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難將豐富多彩的歷史知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來，這在一定程度影響了教學(xué)質(zhì)量。如何改變這一切呢？現(xiàn)代科技的發(fā)展為我們教學(xué)手段和方法的改革提供了條件。

隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)，它可以集文字，聲音，圖像，動(dòng)畫數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體，使課件內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)過程生動(dòng)形象，在有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息。對于低年級(jí)學(xué)生來說，富有創(chuàng)意的畫面設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料可使其學(xué)習(xí)興趣盎然，使其在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)；而對于高年級(jí)學(xué)生來說，教師可多方面搜集材料，多角度展示材料，使學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)更加全面，提高學(xué)生綜合分析、歸納評價(jià)的能力。此方法簡便、易于操作，能節(jié)省教師的板書時(shí)間，提高效率，又能加深學(xué)生對教材的理解，便于記憶。例如在講鑒真六次東渡日本時(shí)，可以在投影片右上方播放教材上鑒真閉目面向東方的坐像，下面畫一艘木船，船下是波濤洶涌的大海。鑒真雙目失明但仍堅(jiān)持東渡的頑強(qiáng)意志會(huì)深深地感染學(xué)生，加深學(xué)生對鑒真的了解。

如因設(shè)備有限，還可利用方便、有效的錄音機(jī)，在課堂上適時(shí)播放恰當(dāng)?shù)母枨ぐl(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。如講解新中國成立部分的內(nèi)容時(shí)就可播放國歌，在國歌聲中教師有激情的講述新民主義革命勝利成果的來之不易，同時(shí)可讓學(xué)生唱國歌，真正體會(huì)國歌的深刻含義。

誠然，借助于現(xiàn)代化的高科技設(shè)備進(jìn)行歷史教學(xué)是行之有效的方法，但務(wù)必注意它只是歷史教學(xué)過程中的一種手段，是起輔助作用的，不能喧賓奪主。教師也不能對它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，上課前仍應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持直觀性教學(xué)原則既有助于學(xué)生了解歷史事件，掌握歷史概念，更有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該盡力而為之。 (作者單位：浙江諸暨實(shí)驗(yàn)職業(yè)中學(xué)）