巧設活動 激發興趣

[摘要]職高學生的英語基礎較差，上課時很難把注意力都集中在課堂上。這是職高英語教師在教學過程中普遍感到頭疼的問題。其實，只要在課堂教學活動中巧設活動，還是能有效地激發學生的興趣的。我通過兩個平行班做試驗，根據試驗的數據結果分析和研究，證明通過設計各種課堂活動來激發職高學生英語課堂上的興趣是行之有效的。

[關鍵詞]職高英語 課堂活動 注意力 激發興趣

一、問題的提出與分析

在職業高中的英語課堂上，總會有一些學生不能自覺地在英語課上集中精力聽講。換句話說，他們很容易在英語課堂上開小差。許多教師為之頭疼，也嘗試了很多方法來改善這一現象，但是效果都不是很理想。通過一次問卷調查，我找出了為什么學生不能在英語課上認真聽課，為什么學生在英語課上那么沒有興趣的原因。

1.一些學生在課堂上表現得非常活躍和積極，這樣就使得另外的基礎較差的學生認為，這堂英語就是為他們這些好學生而準備的。長期以往，他們就會漸漸的失去耐心來聽我的課了，因為他們覺得這個英語課不屬于他們。

2.有些學生對英語課有著錯誤的認識。他們學英語只是因為這是一門課程而已，因為老師和家長讓他們學才學的，并不是因為自己喜歡，感興趣而學英語。

3.基礎太差，根本就聽不懂老師所講的東西，也追不上正常的教學進度。

4.大多數學生已經到了十七八歲的年齡，正處于青春期。他們很容易受到外面的誘惑，很容易在思想上開小差，即使是一個不相干的人從教室窗外走過，都會引起他們強烈的興趣和注意力，從而導致他們不認真聽課。

5.班級太大了，有的班級甚至有六十多人。也就是說，一個老師來管理一個這么多人的班級是相當困難的。對學生來說，他們也發現，在這樣一個大的環境下，很難能自覺地集中精力聽老師講完45分鐘的一節課。

這些問題可以說在職高英語課堂上是普遍存在的，可是要從根本上來改變這個現象還是不太可能。

二、課堂活動設計過程

1.活動一：Weather

2. 活動二：Daily routine

活動3、4略。

5.實施原則

（1）注意課堂導入過程；（2）了解學生的興趣所在，盡量激發他們的興趣；（3）課堂問題設計要巧妙，促使學生的表現欲；（4）創建一個舒適的氛圍，鼓勵學生多參加。

三、數據收集和分析

進行這個試驗時，采用了兩種方法來做調查研究，分別是問卷調查和考試。另外，還有兩個班級來參與這次試驗，一個是試驗班07機模1班，另一個是對比班07機模2班。試驗開始前，先給試驗班級每人一份調查問卷，事先了解一下他們在英語課堂上注意力集中的情況。在試驗結束后，再給試驗班進行一次問卷調查，比較一下在上了兩個月經過精心設計的課后，對課堂的注意力有什么變化。另外，在試驗前后給兩個班級過組織了兩次測試。通過這種方法，看成績可以大概知道試驗成果如何。

從分析的圖表（問卷調查數據分析圖、表此處略）中可以看出，學生對老師上課時的理解程度有所好轉。上課內容理解了，聽得懂了，自然對英語課的興趣也濃了，上課時注意力也集中了。

同時，分析顯示，變化還是有的。雖然情況沒有預期中的好，但是學生的注意力的確轉移到課堂上來了。如果英語教師在設計課堂活動時再多花點時間和精力，學生會更樂意參加到為他們準備的課堂活動中來。大多數學生喜歡這些經過精心設計的教學活動。幾乎有一半敘述認為這些活動是很有效的，可以讓他們喜歡上英語課。他們也認為經過兩個月的試驗，他們的英語成績的確有所提高。當然，也有4%的學生認為無論采用什么方法都沒什么用處。總之，結果比預想中的要好。

2.考試成績數據分析

兩次測試都是在兩個班級中進行的。一次是在試驗實施前進行，一次是在試驗實施后進行。

通過數據的比較，我們很容易就可以看出，試驗班在后一次測試中進步非常大。通過對比顯示，對比班其實要比試驗班成績要好一些。但是在試驗結束后，試驗班的成績大大提高。

四、小結

通過設計各種課堂教學活動，的確使學生在英語課上的表現提高不少，注意力也更加集中，成績也大為提高。同時也表明，好的教學方法對于學生提高課堂效率有多重要。

在具體的英語課堂教學中，仍然有不少的問題存在，很多學生認為學英語太難了，不喜歡上英語課，等等。這也需要職高英語教師掌握和使用更科學更有效的方法來幫助他們克服這些困難。

參考文獻：

[1］北京大陸橋文化傳媒.成長課堂.中國發展出版社，2005.[2］李洪玉，何一粟.學習動力.武漢：湖北教育出版社，1999.[3］陰國恩，李洪玉.非智力因素及其培養.杭州：浙江人民出版社.

[4］Williams，M. Burden，R. Psychology for Language Teachers：a Social Constructive Approach. Cambridge：Cambridge University Press，1997.

(作者單位：浙江余姚第四職業技術學校）