俯臥撐不能成為懲罰學生的“武器”

中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。但也不能否認，有些教師實施的處罰帶有明顯的報復傾向。他們所關注的是懲罰本身，而不是懲罰所預期和達成的效果。比如，學生遲到了被罰做俯臥撐。

首先，俯臥撐作為發展身體素質的練習項目，本應成為學生自覺鍛煉身體且簡單易學的有效方法，和學生有著深厚的“感情”，如果總是把它作為體罰學生的手段，過分人為地將二者對立起來，勢必造成部分學生漸漸與之疏遠，使俯臥撐不能充分“造福”于廣大青少年學生的強身健體。

其次，大凡在課堂上懲罰學生做俯臥撐的，除了作為身體素質練習內容被有計劃地安排外，大多數乃教師在課堂上即興發揮和臨時安排，這樣勢必分散學生的有效注意力，使學生學習主要內容的興趣轉移而得不償失。

其三，被罰做俯臥撐的通常是幾個或個別學生，絕大多數同學處于“觀察”和“看熱鬧”狀態，形成眾人靜一人動或幾人動的局面，不利于練習密度的提高。

其四，如果教師在課堂上經常體罰學生做俯臥撐，師生之間容易產生對立情緒，個別同學為達到起哄、炫耀自己之目的，不惜故意“越軌”甘愿受罰，這不利于良好人際關系的形成。

其五，臨近下課罰做俯臥撐，人體由剛處于運動狀態的站立位一下子變為水平位而繼續運動，不符合體育衛生保健常識，不符合合理安排運動負荷原則，也不利于后繼續課程的進行。

總之，教師若在體育教學中恰到好處地偶爾體罰學生做少量俯臥撐，對體育課教學來說，既是一支“鎮靜劑”又是一支“興奮劑”，在愉快的氣氛中讓學生認識錯誤，接受“懲罰”，可以抑制個別學生興奮，又可以調動整個班級的活動興趣，起到嚴肅紀律、活躍課堂氣氛、調動學生積極性之目的；若一味地用“俯臥撐”頻頻地濫罰學生，其結果將適得其反。

（點評：用最簡單的重復動作來懲罰違反課堂常規的學生的行為并不鮮見，把簡單的懲罰作為一種無奈或者有效的教育手段，那就是教育者莫大的悲哀了。正確運用一定的懲戒利于學生更好地學習與掌握知識，但絕對不能成為慣用的“伎倆”。我們是否深思我們的常規教學，是否遠離了這些陋思陋習？）