高校如何推進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展教育

為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要性逐漸被高校認(rèn)識(shí)，一些高校開(kāi)始借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，將大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育納入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系中，并通過(guò)開(kāi)展一系列教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。但由于職業(yè)生涯發(fā)展教育在我國(guó)還處于起步和探索階段，在指導(dǎo)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生的需求。本文旨在分析高校在推進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性建議，以期更好地推進(jìn)高校職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的開(kāi)展。

一、當(dāng)前高校職涯發(fā)展教育的主要問(wèn)題

1．職業(yè)生涯發(fā)展教育的理念沒(méi)有普及

目前，雖然在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)同，很多高校也把它做為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要方面來(lái)開(kāi)展，但從開(kāi)展的情況來(lái)看，并不是那么理想，對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)只是零散的、隨機(jī)的，沒(méi)有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。在內(nèi)容上大部分以就業(yè)指導(dǎo)代替，即只局限于就業(yè)形勢(shì)政策的分析和就業(yè)技巧的傳授，再加一些生涯規(guī)劃理論的介紹；在形式上也只是局限于“幾節(jié)理論課、一次測(cè)評(píng)、幾場(chǎng)講座”，且真正普及的面不夠廣，難以滿足學(xué)生的需求。另一方面，學(xué)生對(duì)自身急需的職業(yè)生涯發(fā)展教育也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)，且重視性不夠，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻的情況下，談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事。這些都反映了職業(yè)生涯發(fā)展教育在大學(xué)生中還沒(méi)真正得到有效的普及。

2．職業(yè)生涯發(fā)展教育理論基礎(chǔ)薄弱

近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的研究文章很多，但大部分集中在高校職業(yè)生涯指導(dǎo)重要性的闡述、國(guó)外職業(yè)生涯發(fā)展理論介紹及推動(dòng)高校開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展教育的方法研究方面，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展教育理論的研究還很欠缺，制約了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的推進(jìn)。目前高校開(kāi)展的職業(yè)生涯發(fā)展教育工作多是借鑒國(guó)外職業(yè)生涯理論來(lái)指導(dǎo)國(guó)內(nèi)工作的實(shí)踐，在測(cè)評(píng)工具的選擇上，大多也是直接從西方引進(jìn)，而中西方文化背景差異很大，中國(guó)有自己特定的國(guó)情，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、文化理念以及制度運(yùn)行的環(huán)境上與西方發(fā)達(dá)國(guó)家都有很大不同，將他們的理論和經(jīng)驗(yàn)全盤應(yīng)用到我國(guó)大學(xué)生身上，存在很多的欠缺。

3．缺少職業(yè)生涯發(fā)展教育的專業(yè)人員

職業(yè)生涯發(fā)展教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅要求教師要有心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)背景，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它的交叉性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)教師提出了很高的專業(yè)化要求。但目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的主要承擔(dān)者是高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和學(xué)生工作人員，素質(zhì)參差不齊，很多沒(méi)有相關(guān)學(xué)科背景，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧，同時(shí)大多是“從一個(gè)校門進(jìn)入另一個(gè)校門”，缺乏對(duì)職業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況的個(gè)人的直接體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的需求。

4．缺乏規(guī)范的職業(yè)生涯發(fā)展教育內(nèi)容和形式

越來(lái)越多的高校開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展教育，但目前我國(guó)尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論和方式的指導(dǎo)，在課程設(shè)置上也沒(méi)有一套覆蓋大學(xué)四年全過(guò)程，且涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸學(xué)科的完整系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育課程體系，因此各高校根據(jù)自身對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的理解及結(jié)合學(xué)校的條件，實(shí)施相關(guān)的教育指導(dǎo)活動(dòng)，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)必修課，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課，而有的學(xué)校只在校園文化活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育（包括成立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家，企業(yè)經(jīng)理或校友等為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練等）。且在實(shí)施教育活動(dòng)的內(nèi)容上，大多只是理論的灌輸，而缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)；大多是大眾化指導(dǎo)，而缺乏個(gè)性化、針對(duì)性指導(dǎo)；大多是指導(dǎo)如何進(jìn)行自我認(rèn)知，缺乏對(duì)職業(yè)探索的指導(dǎo)。由于觀念和實(shí)施方式的不同，影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。

二、推進(jìn)高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的對(duì)策

1．加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育理念的灌輸與普及

高校要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展教育對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論和實(shí)踐研究方面要加大投入力度。重視大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的課程建設(shè)，將該課程列入大學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃中，貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、負(fù)責(zé)地參與自己的職業(yè)生涯發(fā)展教育活動(dòng)。要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育在全國(guó)的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。

2．加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論研究

職業(yè)生涯發(fā)展教育的綜合性和交叉性，決定了國(guó)家教育部門或高校應(yīng)組織心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域?qū)W科的專家學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)和高校大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的階段特點(diǎn)，打破學(xué)科界限，相互融合滲透，共同研究適合我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育水平的提高，同時(shí)開(kāi)發(fā)一套適合我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。另一方面，在高校從事職業(yè)生涯發(fā)展教育一線工作的教師和工作人員，也應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的課題研究。

3．加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育師資隊(duì)伍建設(shè)

充分整合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員等多種資源，形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)生涯發(fā)展教育教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。選拔一批樂(lè)于從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的一線工作人員和有相關(guān)學(xué)科背景的專業(yè)教師來(lái)從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛力特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)他們的實(shí)踐鍛煉，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)隊(duì)伍，作為學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展教育的基礎(chǔ)力量。擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)系，聯(lián)合多方力量，充分調(diào)動(dòng)校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)人士、人力資源專家、政府高級(jí)公務(wù)員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源，加入到學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的工作隊(duì)伍中來(lái)，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”，或擔(dān)任兼職教師，或開(kāi)展專業(yè)講座，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，作為學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要補(bǔ)充。

4．規(guī)范職業(yè)生涯發(fā)展教育的內(nèi)容及形式

2007年教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，但缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等。因此相關(guān)部門要加快推進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展教育的研究，促進(jìn)課程體系建設(shè)，加快教材的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)課程內(nèi)容和形式的規(guī)范。同時(shí)筆者認(rèn)為在這一過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面的結(jié)合。

（1）理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的生命力在于其實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐，才能使理論落到實(shí)處，發(fā)揮真正的效果。理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)的結(jié)合，既要在課堂中傳授給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中理解理論知識(shí)，了解自我、職業(yè)和社會(huì)，并培養(yǎng)生涯規(guī)劃的技能和綜合素質(zhì)，從而更好地促進(jìn)生涯發(fā)展。

（2）自我認(rèn)知與職業(yè)探索相結(jié)合。只有在充分客觀地認(rèn)識(shí)自我和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，才能有效地對(duì)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校不僅要給學(xué)生提供對(duì)自我進(jìn)行探索的信息和技巧，還要為學(xué)生提供職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等信息，并引導(dǎo)學(xué)生走向職場(chǎng)，深入工作與社會(huì)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)人才的要求等情況，然后結(jié)合自身情況科學(xué)規(guī)劃自我發(fā)展。

（作者單位：集美大學(xué)生物工程學(xué)院）