高校網絡電視的構建及其在影視教學中的應用分析

文章編號：1672-5913(2008)12-0142-04

摘要：本文將網絡電視融入影視學科教學當中，構建基于網絡電視的影視學習平臺，使網絡電視更好地促進教學和學生學習，旨在為一線教師提供可參考的數字化學習環境開發途徑。

關鍵詞：網絡電視；教學交互；構建

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1問題的提出

近年來，隨著通訊技術的發展，網絡寬帶已經進入社會生活的各個領域，并逐步成為人們方便工作、享受生活的一種重要手段，而能充分體現寬帶優勢的視頻類媒體的應用，將成為寬帶應用的主流和發展方向，網絡電視媒體越來越受到人們的歡迎。網絡電視以其獨特的優勢和交互功能，為數字化學習環境的建設和遠程教學提供了一種全新的學習平臺，創造了一種全新的學習模式。

由此，出于個人興趣和實際教學的需要，本文設想：在教育教學中，是否可以利用網絡電視媒體的獨特優勢，挖掘其具有的教育潛能，探索出一種切實有效的方式，來解決當前在影視學科教學中遇到的諸多問題；如何創造一種互動開放的學習、交流環境，從而為教師教學、學生學習起到良好的促進和支持作用。

2網絡電視的概念、形態及發展

2.1網絡電視的概念

在韓國釜山舉行的國際電聯IPTV標準化組(ITU-TFGIPTV)第二次會議上，明確了IPTV的定義：IPTV是在IP網絡上傳送包含電視、視頻、文本、圖形和數據等，提供QoS/QoE、安全、交互性和可靠性的可管理的多媒體業務[1]。國內一些描述性的定義是：網絡電視(IPTV)也叫交互式網絡電視，是利用寬帶網的基礎設施，以家用電視機(或計算機)作為主要終端設備，集互聯網、多媒體、通信等多種技術于一體，通過互聯網絡協議(IP)向家庭用戶提供包括數字電視在內的多種交互式數字媒體服務的嶄新技術。根據目前用戶使用終端，網絡電視(IPTV)可以分為三種形式，即個人電腦(PC機)平臺、電視(機頂盒)平臺和手機(移動網絡)平臺[2]。在計算機較為普及的今天，互聯網與計算機之間的關系最為密切，通過個人電腦收看網絡電視是網絡電視收視的一種重要形式。

2.2網絡電視的形態

網絡電視是在數字化、網絡化背景下產生的新型傳播媒介，是電視、多媒體和網絡融合的產物。網絡電視既保留了電視直觀形象、生動靈活的表現形態，又具有互聯網按需獲取的交互特征，是集兩種傳播媒介優勢于一體的一種嶄新的媒體形態。用戶可以根據自身的需求和興趣，自主點播喜歡的影視節目，也可通過網絡電視瀏覽互聯網、收發電子郵件、進行視頻聊天等。一些專家把這種復合媒體信息平臺稱為21世紀信息產業和經濟發展的火車頭，并且預言：電視與互聯網的結合代表了未來廣播電視在網絡時代發展的方向。通過網絡電視，用戶可以隨時隨地、自主地、交互式收看節目內容，享受網絡電視提供的多種信息服務，改變傳統的電視收看習慣，不斷滿足人們方便快捷地獲取、傳播、創造信息的需求和對信息表現形式的多感官體驗[3]。

2.3網絡電視的發展

隨著網絡傳輸技術的發展，網絡視頻服務成為今天互

聯網業務拓展的一個全新領域。伴隨著Google對YouTube的收購，許多IT巨頭，如百度、雅虎、搜狐、新浪、微軟等著名門戶網站都開始進入視頻市場，相繼推出了各自全新的視頻服務類網站，初步實現了個性化的視頻服務和較高水平的互動交互，基本滿足人們按需點播、自主收看的愿望，對用戶產生了巨大的吸引力。截至2006年底，國內視頻網站已達500多家，大體分為兩類：一類以播放電視臺節目和電影、電視劇為主；另一類以播放個人短小視頻為主，又稱播客(人才市場報，2007)。如今視頻廣告、視頻面試、播客、視頻選秀等形式相繼而生，筆者認為，視頻服務行業的興起與需求，必將對網絡電視的發展產生一定的促進和導向作用。

面對未來，網絡電視如何發展？中國網通研究院專家胡皓認為：“IPTV最大的生命力在于發揮互聯網的優勢，新媒體、交互媒體是IPTV最有能力的運營空間，把IM(Internet Message)、視頻播客、即時通信結合起來，才是IPTV發展最大的前途。”[4]

3網絡電視學習平臺的構建[5]

3.1目的

基于Web 2.0的教育理念，在以學習者為中心的現代教育技術思想、理論指導下，通過構建校園網絡電視學習平臺——寧夏大學【影視學堂】，為學生學習“電視制作”課程提供教學交互平臺和學習服務支持。該平臺將提供影視教學網絡直播、視頻點播和學習交互服務支持功能，解決當前在影視教學中存在的諸多問題，實現資源共享、教學交互和學習支持，為學習者創造一個自由、開放、便捷的數字化學習場所，使學習者能夠采用同步、異步的方式進行自主學習、協作學習、個性化學習、創造性學習。

3.2功能層次設計

根據“電視制作”課程需求及學習需要，結合校園網絡電視教育功能及交互特點，對【影視學堂】進行了自下而上的三層功能結構劃分，分別為：(1)內容層：包含各種教學信息，形式有Html文檔、視頻學習資源、Powerpoint演示文稿、文本、動畫、圖片、學習工具支持等；(2)功能層：包括網絡直播、視頻點播、學習交互服務三大功能模塊；(3)導航層：為整個系統提供信息導航，師生可以通過各種超鏈接進行聯想發散式學習、交流及互動。

3.3平臺的架構

在基于網絡電視學習平臺開發和實現中，最核心的環節是流媒體服務器的架構。目前，流媒體發布平臺很多，主要以美國RealNetworks公司、微軟公司和Apple公司為代表，體現出三大技術流派。盡管各平臺在設計上各不相同，但其目的，都是讓所有的使用者和觀眾實現通過網絡發布和收看流媒體視音頻節目。

寧夏大學【影視學堂】學習平臺采用美國RealNetworks公司的流媒體發布平臺(Helix Server)，實現節目直播、點播功能；通過PHP168整站系統創建交互服務功能平臺。具體運行環境及組件如表1所示。

3.4平臺展示

寧夏大學【影視學堂】主要包括網絡直播、在線點播、互動支持服務三大功能。

3.4.1網絡直播

將教師教學實況錄像、學術講座、重大活動等通過網絡向師生進行現場直播(轉播)，同時視音頻信號經編輯、壓縮處理之后存儲在網絡服務器，供師生在以后的時間自主點播。在直播過程中，學習者通過在線聊天室進行即時討論、交流、提問，并回答相關問題。網絡直播功能界面如圖1所示。

3.4.2視頻點播

將學校原有的大量相關影視教學素材、教學案例等音像資料由光盤、模擬磁帶轉換為系統支持的流媒體格式文件，存儲在系統服務器。通過連接校園網的個人電腦終端，學習者可以在任何時間任何地點，按照自己的實際需要，自由點播教學資源，自主控制學習進度；課堂教學中，教師也可在教室登錄學習平臺，點播資源庫中的視頻資源，學生通過大屏幕投影集體收看，共同賞析。視頻點播功能界面如圖2所示。

3.4.3學習交互服務

學習者與學習者之間、學習者與教師之間、學習者與學習資源之間互動交互功能的實現是【影視學堂】功能設計的重要內容。交互的形式可以是公開的，也可以是私下的；可以是“點對點”的，也可以是“點對面”的；交互的載體可以是文字、視頻、音頻多種形式。互動服務功能界面如圖3所示。

4網絡電視在高校影視教育教學中的應用分析

影視教育不僅是高等院校素質教育的有機組成部分，也是新時代有待開發的新課題。面對快速發展的數字化、信息化進程，影視教育要改變傳統滯后的教育方式，將先進的教育理念與影視學科教學實際有機結合起來。而網絡電視與影視學科課程的整合，為影視教學模式的改進提供了一條有力的途徑。

4.1網絡電視能夠提供更加豐富的影視教育資源

影視教學的一大特點就是要求學生解讀、分析大量的經典影片、電視節目。視音頻教學資源在影視教學中具有尤為重要的作用。網絡電視除了能夠接收、播放電視臺、影視中心、各教學機構播放的影片、電視節目外，還能隨時點播、下載與影視學科教學有關的視音頻教學資源，瀏覽、搜索影視最新動態。網絡電視大大拓展了學習的信息量和信息類型，為學習者提供了更加豐富的影視教學資源。

4.2網絡電視能夠實現雙向、實時、互動的教學模式

傳統的影視課堂教學，主要以教師講授、學生被動接受為主，或者通過傳統廣播電視輔助教學，其信息的傳遞是單向的、封閉的，師生之間的交流受到一定限制，教學效果并不理想。利用網絡電視技術，能夠實現VOD互動點播、雙向互動、師生實時交互的功能，特別是視頻通訊、遠程會議系統的應用，突破了傳統網絡教學中文字交流的陌生感，創造了一種更加親切的交互環境，大大彌補了傳統教學的不足。

【影視學堂】作為傳統課堂教學的補充，為學習者創建了互動、開放的學習交流場所。在該環境中，學習者不僅通過網絡直播、視頻點播收看大量視頻教學節目，還可進行文章發布，表達學術思想；通過畫面薄、視頻播客功能實現圖片、視頻資源的分享、交流、評價；通過班級博客進行學習反思、個人材料管理；師生之間、學生之間通過課程論壇、影視聊天室及其他網絡通訊工具(如QQ群、MSN、UC聊天室、視頻會議系統等)開展專題討論、交換思想；在協作圈子中，學習者可自由創建個性化圈子，也可申請加入朋友的圈子，與同伴就共同感興趣的問題展開協作、討論，增強自身社會交往能力。實踐證明，這種開放的學習環境充分調動了學生學習的主動性和積極性，培養了團隊協作的意識，有利于自主學習、協作學習能力的培養。

4.3網絡電視是互動影視創作和傳播的最佳平臺

互動是未來影視藝術創作的新發展。從影視藝術創作和傳播的基本流程來看，主要涉及三個過程[6]：①策劃與制作過程；②發布與呈現過程；③觀賞與體驗過程。在傳統影視傳播過程中，這三個過程是線性的、相對獨立的過程；而在互動影視傳播中，三個過程之間通常相互重疊、相互交錯、相互影響。

網絡電視以其最顯著的優勢——互動性，為互動影視創作提供了一個最佳平臺。通過網絡電視互動平臺，讓觀眾較早參與到作品的創作、發布過程，并影響作品的創作內容，真正體現影視藝術創作的互動性。

4.4網絡電視為個別化學習、終身學習提供服務支持

網絡電視不僅提供了龐大的學習資源，而且具有強大的互動交流功能和各種學習支持服務，學習者可以隨時隨地進行個性化、自主性學習、交流和討論，共同參與影視學習資源的建設與開發，為終身學習提供了便利的技術支持和學習途徑。

【影視學堂】擁有龐大的視頻資源庫，供學習者自主學習、隨機點播；【影視學堂】同時還提供遠程輔導、交流、學習反思與評價等較為全面的學習支持服務，如圖4所示。

5總結

通過構建網絡電視學習平臺，為學習者影視課程學習提供了豐富的學習資源，創造了互動、開放的學習交流環境，取得了良好的應用效果。隨著網絡帶寬、流媒體編解碼技術的發展，網絡電視在擴大高校教學規模、提高教學質量，促進教學改革等方面必將發揮更大的作用。

參考文獻

[1] 人民郵電報. 國際電聯明確IPTV定義 中國將影響IPTV走向［EB/OL］. http://www.cnetnews.com.cn/2006/1110/332834.

shtml， 2008-4-17.

[2] 中國投資資訊網. 2008年中國網絡電視市場分析及投資咨詢報告［EB/OL］. http://www.ocn.com.cn/reports/2008413wang

luodianshi.htm， 2008-4-15.

[3] 黎斌. 國際電視前沿聚焦[M]. 北京:中國傳媒大學出版社，2007.

[4] 李志國. 商業模式是IPTV最大的瓶頸［EB/OL］. http://column.chinabyte.com/418/2052918.shtml， 2008-04-01.

[5] 安旺國. 基于校園網絡電視的數字化學習環境開發與應用[M]. 上海師范大學，2008.

[6] 姜浩，陳宇航，王強. 數字媒體技術與互動影視應用[M]. 北京:中國廣播電視出版社，2006.

Construction and Application of FilmsVideo platform on the basis of IPTV in Campus

An Wang-guo，Zheng Qi-yun

(Department of Educational Science， Ningxia University， Yinchuan， 750021)

Abstract: This paper reasonably incorporates Internet protocol television(IPTV) in e-instruction，and construct Television learning platform based IPTV， which makes IPTV promote teachers’ teaching and students’studying better， aiming at offering thedigital learning environment for the development of channels that can be consulted by the teachers.

Keywords: IPTV， Interactive teaching，construction