影響高職Ｃ語言教學質(zhì)量的因素研究

文章編號：1672-5913(2008)12-0083-03

摘要：本文首先分析出影響C語言教學質(zhì)量的各項因素，然后通過對高職在校學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了影響高職學生學習C語言的四個主要因素，并在此基礎上提出了提高C語言教學質(zhì)量的建議。

關鍵詞：高職；C語言；教學質(zhì)量；影響因素

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

從大學到高職，大多數(shù)學生都反映C語言難學，全國二級考試的通過率也較低，尤其高職學校通過率在10%左右。這樣一來老師教學沒有信心，學生更是沒有信心與動力。針對這樣的情況，本文將影響C語言教學的影響因素分為以下四大類。

1教學方案的影響

高職院校開設C語言程序設計課程的主要目的是培養(yǎng)學生程序分析、設計和調(diào)試的能力，重在能力的培養(yǎng)，為后繼專業(yè)課程的學習打下程序分析、設計和調(diào)試的基礎，而不在語言本身規(guī)則的學習。一直以來高職學校采用二級標準來評價C語言的教學，就存在評價的標準與教學內(nèi)容不一致、評價的標準與高職的培養(yǎng)目標不一致的問題，當然就不能全面評價學生的能力。C語言的教學仍然采用課堂講授、布置作業(yè)及實驗，這是一種“教本位”的教學模式，教師是課堂的中心，而忽視了學生的主體性。

另外，現(xiàn)在教學方式多采用多媒體教學和傳統(tǒng)黑板教學相結合，由于學生的接受能力不同，兩者應用的比例也應有所差異。對基礎較好、接受能力較好的學生，采用多媒體教學的比例可以相對較高。C語言總課時的多少、上課課時與上機操作課時各自所占的比重也對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響，只有兩者的合理搭配才能取得較好的教學效果。……