激活課堂氣氛，提升學習情趣——談Ｃ語言課堂教學方法

文章編號：1672-5913(2008)12-0041-03

摘要：興趣是最好的老師，也是學習的直接動力，可以使學生在學習中產生一種迫切探求新知識的欲望，從而發揮出他們的創造才能。本文介紹了筆者如何在C語言教學中開展情趣教學，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：C語言；程序設計；學習情趣；教學方法；

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

“C語言”是大學理工科專業中普遍開設的程序設計語言基礎課程。作為大學新生接觸的第一門計算機語言課程，教師在教學中難免會忽視對學生學習情趣的培養，因此隨著課程內容的深入，部分學生就會出現聽得懂、編不出的現象，遇到問題不知從何下手，更無法解題，難度增大了，興趣就減退了，調動不起積極性，覺得學習C語言很枯燥。本文針對以上問題，結合多年來的教學經驗和教學體會，就如何在C語言課程中開展趣味教學的方法進行探討。

1以“案例”激活課堂，讓學生“學”有情趣

多年以來，C語言的教學都是以輸出“Hello world!”開始講解程序設計語言的，該程序過于平淡，不能引起學生的學習興趣，于是筆者做了小小的改動，同樣通過調用格式化輸出函數，輸出圖1所示的內容，效果就好多了。

在講到分支結構時，可以從學生們共同關心的“獎學金問題”入手，帶領學生一起分析學校的獎學金分配制度，請同學們編寫獎學金分配程序。要求輸入某位學生的各項考評成績后，程序能夠判斷出該同學是否能獲得本學期的獎學金？能獲得哪一級別的獎學金？在講到數組時，可以回過頭來進一步完善這個程序的功能，讓它能夠判斷一個班甚至一個系、一個學校的學生獲得獎學金的情況。……