“數據庫原理及應用”課程教學實踐與探索

文章編號：1672-5913(2008)12-0039-02

摘要：本文闡述了在數據庫教學過程中積累的一些經驗，給出了教學的重點，實驗和課程設計的安排，以及課程的考核方式。

關鍵詞：數據庫；教學實踐；教學安排

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1 前言

中原工學院屬于二類本科院校，計算機學院目前開設三個專業：計算機科學與技術專業、網絡工程專業和軟件工程專業。培養目標是能夠從事計算機軟硬件以及網絡設計、運行及維護的高級應用型人才。

數據庫課程是計算機及相關專業的核心課程，通過多年的辦學實踐以及參考兄弟院校的培養計劃，將三個專業的數據庫課程要求安排的一樣，我們對數據庫課程的安排如下：將數據庫原理和數據庫應用合為一門課程，課程名為“數據庫原理及應用”，開課學期為第6學期，5學分，75學時(55理論+20實踐)。

2 課程的教學要求

2.1課程內容安排

對于專業核心課程，任課教師一直選用國內或者國際流行的主流教材。對于數據庫課程，我們目前使用的是王珊、薩師煊老師編寫，高等教育出版社出版的《數據庫系統概論》第四版。該課程各章節安排如表1所示。

數據庫課程是一門知識體系結構比較完整、知識的整體性和連貫性非常強的一門學課，因此在教學中隨著概念的引入和知識的加深，應逐步向學生介紹知識的連貫性，通過實例向學生介紹如何進行需求分析、在進行需求分析的過程中應該重點考慮的問題以及注意事項。進行數據庫設計時特別應該強調數據庫概念結構設計的重要性，因為這是數據庫非常重要的一步，是數據庫設計的基礎，如果這一步設計出現錯誤，以后的設計都會出錯。數據庫概念結構設計完成以后進行數據庫邏輯結構設計，將ER圖轉換為邏輯模型，然后進行優化，并用規范化理論進行分析。這些步驟要使每一位同學都有深刻的認識，改變一些同學只注重編程而忽視數據庫設計的錯誤思想。通過例子使學生認識到數據庫課程的知識是一環扣一環，是一門體系結構非常完整的課程，該課程中沒有孤立存在的知識。例如，在講到SQL語言時，根據題意寫出SQL腳本后，向學生提出如何用關系代數實現。在復習關系代數時讓學生根據內容將關系代數轉換為相應的SQL語言腳本，體現了關系數據庫是建立在嚴格的數學理論基礎之上。在教學中要求學生能夠熟練進行關系代數和SQL語言之間轉換。

數據庫課程也是一門與實際結合非常緊密、實用性非常強的課程。因此，在教學中與實際應用緊密結合，由淺入深進行系統的介紹。結合SQL語言在SQL Server 2000的查詢分析器進行講解，并指出SQL Server 2000與標準SQL的區別，適當介紹SQL Server 2000中的SQL-Transact SQL。

2.2理論教學的重點

根據培養目標，數據庫課程教學就應僅僅圍繞應用，并將理論與實踐密切結合起來，理論教學的重點：①基本概念，如概念模型、邏輯模型、數據庫數據的獨立性和完整性、并發控制等；②基本理論，如關系代數、規范化理論；③基本技能，如數據庫設計、SQL語言等。

加強課堂教學，提高課堂教學質量，注重學生動手能力的培養，由原來的以教師為中心轉變為以學生為中心，加強師生之間的教學互動。在講解的過程中，將知識點展開并與實際工程相結合，課堂上老師提出問題后先由學生回答，對回答正確的同學給予鼓勵，對錯誤回答進行簡單的分析。對于課程涉及較深的內容時只給予簡單的介紹并列出參考書，讓那些有能力和感興趣的同學課外進行學習。例如，講到索引時涉及到數據庫文件的物理結構，而數據庫文件的物理結構涉及的知識和內容又較多，可以讓學生參考由復旦大學施伯樂等老師編寫、高等教育出版社出版的《數據庫系統教程 第二版》。

3 實驗和課程設計

3.1實驗和課程設計的構建

由于數據庫課程是應用性非常強的一門課程，因此在教學中加強實踐環節非常重要，我們在課程中安排20學時的實驗，學期末有1.5周的課程設計。實驗內容安排如表2所示。

課程實驗要求學生規范書寫代碼，在實驗中用軟件工程的思想和技術要求學生，實驗指導書提前上傳到網上。對于寫過數據庫應用程序的同學，讓他們學習擴展SQL。個別能力強的同學可以提出申請不做實驗指導書上的內容，而由老師安排具有一定難度的幾個題目進行選作，要求3~5人為一個小組完成一個題目，期末進行代碼和文檔驗收。例如，其中一個題目要求學生寫出標準SQL解釋器。

要求學生熟練掌握一個應用程序開發平臺，如Delphi、PowerBuilder、Java或者C#等，熟練掌握一種數據庫，主要是SQL Server或者Oracle。在進行實驗時重點強調一些技術的應用，例如OO技術、觸發器技術、存儲過程等，使學生認識到這些技術是數據庫的基本技術。

理論課程上完后在學期末安排1.5周的數據庫課程設計，1.5學分。課程設計的題目在新學期上課時就在網上進行公布，一般都公布3個以上的題目，根據以往的情況看，有相當一部分學生確實在做，個別同學做的還非常好。在教學中對于能力不同的同學有針對性的進行引導，提高同學們的興趣，激發同學們的學習熱情，同時也會打消一些同學的浮躁情緒。例如，我出了一個課程設計題目是關于圖書館管理信息的題目，在課程設計任務書中分為必做項和選做項。這個題目對于每一位同學都不生疏，一般程度的同學都能夠做出必做項，對于動手能力強的同學會很快做出必做項，完成必做項只能得到70~80分，但不到課程設計結束不驗收成績，因此這部分動手能力強的同學要想拿高分就必須做選做項。此時教師要引導這部分學生使用高級的技術，例如自己寫組件，做3層的數據庫應用系統，對借書情況的統計與決策、動態查詢和動態報表等，使學生認識到數據庫應用程序不是簡單的數據錄入和靜態查詢。通過這種形式的考核對程度高的同學是促進，對動手能力不強的同學也是一種鞭策。

3.2實驗和課程設計的考核方式

對于實驗和課程設計，尤其是課程設計，平時耐心輔導，驗收時認真考核，防止一個人做出來，其他同學拷貝的情況發生，對課程設計進行嚴格的代碼驗收，驗收代碼時不僅僅看程序的運行，更重要的是聽學生講解代碼，或者詢問代碼邏輯，這種方法有效地防止了抄襲現象的發生。

數據庫課程是必修課，期末考試占80%，實驗占10%，作業和課堂各占5%。

參考文獻

[1] 向琳，左德承，羅丹彥等. “計算機設計與實踐”課程創新性實踐教學探索[J]. 計算機教育，2007，(3):16-18.

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[3] 王珊，薩師煊. 數據庫系統概論 第四版[M]. 北京:清華大學出版社.

[4] 施伯樂，丁寶康，汪衛. 數據庫系統教程 第二版[M]. 北京:高等教育出版社.