大型主機專業方向人才培養模式的探索與實踐

文章編號：1672-5913(2008)12-0033-03

摘要：筆者以華中科技大學大型主機專業方向的培養模式設計與實踐為例，探索了一條校企互動式高等工程教育模式，指出了在現階段充分利用社會資源，對本科生進行高等工程教育是培養創新性人才的有效途徑。本文介紹了這種培養模式。

關鍵詞：本科生；高等工程教育；校企合作；創新

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

21世紀初美國《紐約時報》專欄作家弗里德曼來到亞洲后感慨：世界是平的！隨著軟件和網絡迅猛發展，外包和相關產業的轉移通過高科技領域的價值鏈把世界變平了，而全球的高科技人才就在這個平面的世界中流動，國界和距離都不再是隔閡。在21世紀這個與網絡為伍、日益扁平化的時代，作為高校的計算機教育究竟應該如何跟隨企業戰略的步伐隨需而變，成為計算機教育新時代的新挑戰。世界變平給我們以新的啟示：隨著時代的演進和企業運營方式的變化，計算機教育的人才培養目標和培養模式也應與時俱進。

在世界變平的潮流中，軟件外包成為了主力軍，軟件外包中高素質的國際化IT人才成為了焦點。與此同時，外包行業中大型主機人才的緊缺正在頻頻告急，大型主機專業人才需求正在快速上升，最近幾年達到了上萬人的需求，而我國高校在大型主機專業方向人才培養方面幾乎是空白。國際一流IT公司——IBM公司以獨特的戰略視角，于1997年開始把大型主機專業方向的人才培養體系引入中國，華中科技大學率先與IBM公司共建大型主機專業方向，并在十多年大型主機專業方向人才培養中探索了一條校企互動式高等工程教育模式。該模式以進一步培養大學生的自主學習能力和創造性，加強學生分析問題解決問題的能力，培養具有實際動手能力、符合企業需求的高素質人才為目的。經過多年實踐證明，這是一條行之有效的創新人才培養途徑。

1大型主機專業方向人才培養模式的選擇

大型主機專業方向的設立是源于企業的戰略和發展，源于經濟全球化的大趨勢，是企業創新發展的需求，是企業對高校計算機教育改革的呼喚。由于大型主機專業方向設置的關鍵是需要高水平高品質的實驗平臺；而我國高校普遍資金緊張、資源有限，鑒于此情況，IBM公司向我校捐贈了價值近億元的軟硬件實驗平臺，并在我校計算機專業挑選了十多名教師到美國著名北伊利諾斯大學和IBM公司進修學習，培養了一批具有高素質高水平的國際化教師。

隨著全球一體化的不斷推進，IT企業發展對創新的不斷需求，社會對高校的實踐教育要求越來越高，對本科生的實踐動手能力要求也越來越高。同時，本科生為了自身更好的發展，也非常希望在大學學習期間獲得更多高等工程教育的機會。而大型主機專業方向的設立就是企業與高校成功合作的結晶，校企互動式工程教育模式是大型主機專業方向創新人才培養的必然選擇。

自1997年以來，華中科技大學在大型主機專業方向創新人才培養上積極探索和實踐，充分挖掘各種教學資源，積極建立良好的教育生態環境，和企業開展長期良好的合作，利用企業優勢，立足于培養學生的創新精神，加強對本科生的高等工程教育，為將學生培養成知識、能力、素質俱佳的人才進行了有價值的探索和實踐。

2大型主機專業方向校企互動式工程教育新模式的構建理念

大學本科人才培養模式的結構要素主要包括培養目標、培養規格、培養過程和評估機制四要素。根據華中科

技大學“建設一流教學、一流本科，關鍵在于加強師生的主動實踐意識，培養學生的創新精神和實踐能力”的辦學理念，在符合學校整體人才培養模式的基礎上，重點在計算機專業教育階段上，構建了大型主機專業方向校企互動工程教育模式中創新人才培養“四要素”的理念。

(1) 以國際一流企業需求為近期目標，以國際一流大學標準為長遠目標。在培養目標上積極與國際一流企業互動，形成“以培養撥尖創新人才為龍頭，以培養高素質專門人才為主體”的人才培養模式，該模式以培養國際化、實用性、創新型人才為目標和特色，重在培養高層次的、有良好職業發展前景的復合型、應用型人才， 特別注重加強對本科生工程鍛煉、職業發展能力和外語能力的培養，并結合一流大學的標準來制定有效的目標。

(2) 以企業新技術和新應用為契機，提高大學課程的質量和活力。在培養規格上實行“基礎寬厚、專業模塊、交叉整合、求是創新”，在寬口徑、厚基礎上追求專業個性發展，增強人才的適應性。在專業模塊的課程設置和課程內容上與一流企業互動，把一流企業的新理念、新技術、新需求和新應用帶到課堂，以問題和案例的形式融入到課堂內容中，豐富了課堂教學，極大地彌補了大學教育資源內容的不足和陳舊，努力提高每堂課的教學質量。同時，教師以實驗課程的形式引導本科生參與工程應用開發，不僅能探索新技術在企業中的應用和作用，而且能激發本科生的社會責任感和創新的激情，提高本科生解決實際問題的能力，以及溝通能力和組織能力。

(3) 以企業為載體，讓師生共同參與工程項目，提高實踐創新能力。在培養過程上校企合作，企業選派一些有經驗的資深工程師到學校講座和授課，將企業的經驗傳授給教師和學生；同時教師和企業資深工程師有著相對固定的聯系，積極推動教師到企業實習，教師不斷吸收企業資深工程師的經驗，教師也以工程師的思維方式來促進教學方式和教學理念的轉變，教師以雙重身份去學習和吸收新的知識和技術，無形中對教師的學識與工程教育思想的形成起到了潛移墨化的作用。特別是學生到企業實習，直接面對企業，一方面能解決企業特定時期的工程實際問題，把學生的創新精神和活力帶到企業中去，也激發企業員工的創新意識；另一方面能提高學生實踐動手能力，讓學生到真實的工程環境中鍛煉，磨去一些浮躁，更務實地挖掘知識對社會發展的推動力。這樣，企業精神與校園文化的雙重熏陶有利于學生綜合素質的提高。

(4) 以企業對學生的評價為基礎，完善大學人才培養的內部質量保障體系。大學培養的人才是為社會服務的，企業是人才的最終用戶。企業對學生的評估是大學人才培養的外部目標，大學自我評估機制是人才培養的內部保障。根據近幾年對部分學生的跟蹤，以及企業評估的反饋信息，不斷修正課程內容和實踐環節，更加注重培養學生的工程合作能力和溝通交流能力，使學生到企業后能較快地進入到工程創新實踐中去。通過企業、學生和大學的評估，不斷完善大學內部的質量保障和監督體系，不斷提高大學工程教育的質量。

3大型主機專業方向校企互動式工程教育模式的實踐

1997年，華中科技大學與國際一流IT企業IBM公司簽署了合作框架協議，開始與IBM公司一起在中國高校探索大型主機專業方向的設置和實施。經過4年的探索，于2001年正式實施了大型主機專業方向，并于2005年與IBM公司合作成立了大型主機系統教育中心(武漢)。

根據研究型大學人才培養的目標，通過與IBM公司的充分交流和溝通，確定了主機專業方向人才培養的目標、教學方式和教學內容。實施了“大一和大二，寬口徑、厚基礎、重素質；大三和大四，個性發展，專業扎實，學科交叉”的培養方案。以理論教學為引導，繼而以實踐教學為主導，通過實踐獲得的直接經驗不斷提升理論水平。與此同時，讓教師和學生進入企業參加直接或間接實習，加強師生主動實踐的意識，提高師生的實踐創新能力。并對實踐教學進行大膽改革，按“保留經典、強化工程、面向開放”的原則， 對原有實驗教學內容進行了全面的整合、補充和更新，實驗課程大致可以分為如下三個層次。

第一層次為基礎技能訓練階段。主要目的是培養學生掌握大型主機專業方向的基礎技能，教學內容以基本技能培養為主，包括JCL、COBOL、VASM、DB2和CICS等專業技術的使用。本部分的實驗以驗證型和認知型為主，以技能培訓為基本教學方法，包括JCL基本技能培訓、COBOL程序設計實驗課程、VASM實驗課程、DB2實驗課程和CICS實驗課程。

第二層次為綜合能力訓練階段。主要目的是培養學生綜合運用專業技術的能力，并提升學生分析問題和解決問題的能力，特別是相互協作、團結合作的能力。本部分的實驗以綜合型和應用開發型為主。在教學上采用課程設計的教學模式，3~5位同學一組，針對給定的應用要求，綜合使用各項專業技術，共同協作完成應用項目。項目完成后，提交符合軟件工程要求的實驗報告，并分組演示答辯。

第三層次為綜合能力、綜合素質和社會能力訓練階段。主要目的有三點：第一是培養學生使用專業技術解決實際生產過程中的問題，并體會實際應用中的編程規范和編程模式；第二是進一步提升學生綜合應用專業技術的能力以及相互協作等綜合素質；第三培養學生社會責任感，以及深入了解社會和適應社會的能力。本部分實驗以社會和企業需求為主。該階段的培養模式有兩種方式：一種是學生直接進入企業實習，企業派有經驗的資深工程師作為現場指導，中心也派教師作為理論和實踐指導，以解決企業實際問題為目標，培養學生的綜合應用能力和實際解決問題能力，以及合作交流能力。另一種是學生主動到社會或企業中發現問題，提出問題，最終自行解決問題，這種方式是以學生自主探究為主，中心也會選派有經驗的教師來指導學生完整地實施一個工程項目。在這里，教師與學生既是師生關系，又是科研協作關系。這種方式能發揮學生的主觀能動性，實行“逆向的學生對導師負責制”，學生督促導師來指導，但當學生遇到困難時，教師也積極幫助學生克服困難，形成良性的雙向互動。

在“校企互動式工程教育模式”下，在理論環節中，企業是需求，以教師為主，發揮教師創新精神；在實踐環節中，企業是載體，以學生為主，發揮學生創新精神。通過理論環節和實踐環節的結合，在教學過程中較好地把學生、教師和企業進行了協調融合。

4總結

從1997年起，華中科技大學在大型主機專業方向上不斷研究“校企互動式工程教育模式”，經歷了探索、磨合以及和諧發展三個階段，歷程艱難，追求執著。十余年來，“校企互動式工程教育模式”的實踐已取得了良好的效果：大型主機專業方向本科生從徘徊在工程項目外，到踴躍參加企業實際工程項目；從見到工程項目無從下手到能根據需求獨立完成，并能發現問題、解決問題，實施完整的工程項目；通過該教育模式的實踐，消除了學生對工程創新的神秘感和畏難情緒，激發了學生的工程創新熱情和社會責任感。

自2001年正式建立大型主機專業方向以來，該專業方向受到了廣大本科生和企業的歡迎，每年本科生報名人數不斷增加，企業需求人數也不斷擴大。十年多來，該專業方向已培養學生已逾千人，具體數據統計情況見下圖，其中大多數學生考上了研究生，并有100人次左右參加了各種IT競賽，獲得各種獎勵15次；參加各類企業實習的學生數量也顯著增加，并受到企業廣泛的好評。

十多年大型主機專業方向的實踐證明，“校企互動式工程教育模式”搭建了本科生創新精神和實踐能力培養的嶄新平臺，開拓了本科生創新精神和實踐能力培養的新天地，對把本科生培養成為創新人才具有獨特而富有成效的作用。這種模式的成功運作不但極大地推動了學生創新精神和實踐能力培養，而且對研究型大學校企合作培養高層次人才的模式研究也具有非常重大的意義。

參考文獻

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