大學(xué)新生計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣的調(diào)查分析

文章編號：1672-5913(2008)12-0029-04

摘要：本文根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標和面臨的情況，對大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識和能力以及學(xué)習(xí)興趣進行了調(diào)查，分析了調(diào)查結(jié)果，提出了相關(guān)建議，為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)和研究人員提供了有益參考，便于對學(xué)生進行分類分層次教學(xué)和個性化教育。

關(guān)鍵詞：計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程；大學(xué)新生；

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1調(diào)查背景

因此，各高校都非常重視大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并將其列為必修的基礎(chǔ)課程之一。在時代發(fā)展的趨勢下，進一步提升和加強大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)已成為必然。目前，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中遇到的情況主要有：

(1) 非零起點且有較大差異。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的入口是中小學(xué)開設(shè)“信息技術(shù)”課，大部分學(xué)生在進入大學(xué)前對計算機知識都有一定的接觸，了解了一些計算機相關(guān)知識，會一些計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本操作。同時，每年入學(xué)的大學(xué)新生來自不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭情況各不相同，計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用水平相差很大。

(2) 興趣愛好不同。對于計算機的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有著不同的興趣喜好。有的對多媒體比較感興趣，有的對網(wǎng)頁設(shè)計與制作比較感興趣，有的又比較偏愛程序設(shè)計與軟件制作。

(3) 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標、內(nèi)容和重點的不斷調(diào)整。社會信息化進程加速，用人單位對新員工的計算機能力要求不斷提高，大學(xué)生的計算機素質(zhì)很大程度上決定了今后的發(fā)展。大學(xué)生計算機應(yīng)用能力與其專業(yè)的教學(xué)和實踐的聯(lián)系更加緊密，各個專業(yè)也給計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。因此，必須與時俱進，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)重點，以保證教學(xué)的科學(xué)、先進，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

(4) 對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的認識各異。一部分教師認為，大學(xué)生已經(jīng)具有了較好的計算機基礎(chǔ)，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該為其他課程讓路，其教學(xué)內(nèi)容和課時可以大大縮減。一部分學(xué)生認為自己也具有了較好的計算機操作能力，對計算機的知識也懂得不少，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程過于簡單。而還有一些老師和學(xué)生卻感覺到，大學(xué)新生的計算機知識還相當缺乏，計算機應(yīng)用能力還相當薄弱，想通過課程學(xué)習(xí)和實踐進行加強。

那么，大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識究竟處于一個什么樣的水平呢？大學(xué)新生對計算機基本操作的掌握程度如何呢？距離非計算機專業(yè)學(xué)生在計算機知識與能力上應(yīng)該達到水平有多遠呢？學(xué)生對于大學(xué)計算機課程的學(xué)習(xí)興趣有哪一些呢？為了充分而且深入地了解這些情況，我們對2007級的非計算機專業(yè)的新生計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣進行了調(diào)查。

2調(diào)查設(shè)計

作為非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的依據(jù)和目標，每一個本科畢業(yè)生在計算機知識與能力方面應(yīng)達到下列水平：

(1) 掌握一定的計算機軟硬件基礎(chǔ)知識，具備使用計算機實用工具處理日常事務(wù)的基本能力。

(2) 具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力，了解并能自覺遵守信息化社會中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

(3) 具備使用數(shù)據(jù)庫等工具對信息進行管理、加工、利用的意識與能力。

(4) 具備使用典型的應(yīng)用軟件(包)和工具來解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

本次調(diào)查主要通過對各非計算機專業(yè)(包括工商管理、市場營銷、金融、國貿(mào)、會計、中文、外語、公共管理、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計、廣告等)的2007級新生發(fā)放問卷的形式進行的。

此次調(diào)查問卷中的問題結(jié)合白皮書提出的大學(xué)生應(yīng)具備的計算機知識和能力水平進行設(shè)置，考慮到大學(xué)新生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，主要考查學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣，而非問一些專業(yè)問題。問卷主要包含了以下幾個方面：

(1) 接觸和學(xué)習(xí)計算機的經(jīng)歷和計算機使用情況的調(diào)查

(2) 硬件基礎(chǔ)知識和軟件基礎(chǔ)知識調(diào)查

(3) 軟件操作與應(yīng)用能力調(diào)查

(4) 學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)要求

在問卷調(diào)查的同時，也抽取了部分學(xué)生進行座談，了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和計算機使用情況，聽取他們的學(xué)習(xí)興趣和對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的具體要求。

3調(diào)查結(jié)果及分析

3.1使用和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生接觸電腦和開始學(xué)習(xí)計算機課程的時間較早，接觸電腦在初中及以前的占80%以上，入大學(xué)才接觸電腦的只有3.37%；開始學(xué)習(xí)計算機課程的時間在初中及以前的占70%以上，入大學(xué)才開始學(xué)習(xí)有14.21%。與此同時，學(xué)生感覺以前的計算機課程學(xué)習(xí)不系統(tǒng)(69.16%的學(xué)生有此感覺)、應(yīng)用計算機的范圍較窄(家庭電腦用于上網(wǎng)娛樂的占33.33%)、并受到家庭條件的限制(家中沒有電腦的有46.99%，其中城鎮(zhèn)家庭為31.51%，農(nóng)村家庭為54.6%)。

其余一些特別設(shè)置的問題也反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識較薄弱。例如：有23.30%的學(xué)生不知道什么叫CPU；有14.43%不知道自己經(jīng)常使用的操作系統(tǒng)是哪一種；有54.60%表示對計算機網(wǎng)絡(luò)不太了解。

3.2能力基礎(chǔ)

學(xué)生對計算機基本操作和應(yīng)用的掌握程度較差。在不要求精通的情況下，有60.59%的學(xué)生表示基本不會什么軟件，58.97%的學(xué)生表示沒有學(xué)過程序設(shè)計語言。另外有37.33%學(xué)生不知道什么是Word，56.61%的學(xué)生不知道什么是Excel，14.16%的學(xué)生沒有用過Office。

另外，一些問題的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的基本操作熟練程度不是太差。例如：對鍵盤的快捷鍵不會的僅有10.33%；另外有9.24%的學(xué)生表示會一點電腦組裝。

3.3對當前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在入學(xué)前并沒有掌握。表1是學(xué)生入學(xué)前對一些大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。這些也是最基本的計算機應(yīng)用，是每一個大學(xué)生需要掌握和在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中需要用到的。

3.4學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生最感興趣的計算機知識中，比例最高的為操作系統(tǒng)基本知識(62.69%)、計算機應(yīng)用領(lǐng)域(48.76%)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(41.79%)。其余依次是計算機安全、計算機工作基本原理、計算機發(fā)展歷史、計算機發(fā)展前景等。所有選項的比例如圖1所示。

學(xué)生對多媒體、網(wǎng)頁技術(shù)、程序設(shè)計這些與平時應(yīng)用緊密相關(guān)的技術(shù)最感興趣。這三項技術(shù)的感興趣比例為48.26%、46.77%和41.29%。其余依次是文件管理、動畫制作、文檔排版、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)管理、設(shè)備管理等。所有選項的比例如圖2所示。

通過圖表可知，學(xué)生最感興趣的計算機知識(前5項)和最感興趣的計算機技術(shù)(前6項)互相之間的比例差距并不大，這也說明，學(xué)生的興趣很廣泛，不同學(xué)生之間的興趣差別較大。

3.5結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生計算機基礎(chǔ)水平差異較大，雖然有一小部分基礎(chǔ)較好，但還有較大一部分起點很低。大多數(shù)同學(xué)在進入大學(xué)前都已經(jīng)接觸過計算機，但對計算機基本應(yīng)用掌握程度較差。根據(jù)與學(xué)生的座談溝通，了解到造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點：

(1) 部分中小學(xué)對計算機教育的重要性的認識不夠，思想上存在種種畏難情緒，落實并不到位。再加上計算機課程并不參與會考，對升學(xué)率也沒有任何影響。所以在教學(xué)當中，并未把它納入主要課程的范圍。

(2) 學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)投入不夠。學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)都以中高考為主導(dǎo)，對他們來說沒時間去深入學(xué)習(xí)這些不影響升學(xué)的課程。有學(xué)習(xí)和實踐機會時，也沒有很好的把握。

(3) 計算機教學(xué)和實踐環(huán)境缺乏。由于經(jīng)費和投入的原因，造成計算機教學(xué)設(shè)備和資源的有限性(尤其在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)比較突出)，一些學(xué)生很少有上機操作實踐的機會，教學(xué)和實踐環(huán)境的缺乏導(dǎo)致很多學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果較差。

(4) 師資力量薄弱。許多中小學(xué)的計算機基礎(chǔ)課老師是其他課程的老師兼任的，他們本身可能并不具備完整、系統(tǒng)的計算機知識，達不到計算機教學(xué)基本要求。

上述原因在農(nóng)村體現(xiàn)尤其明顯，根據(jù)我們的城鄉(xiāng)分類調(diào)查結(jié)果，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和操作能力的掌握比例要明顯高于來自農(nóng)村的學(xué)生。但同樣值得注意的是，調(diào)查顯示，仍有較大一部分來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和能力也相當欠缺。表2列出了城鎮(zhèn)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果。

4相關(guān)建議

本次調(diào)查表明，大學(xué)新生的計算機水平的“非零起點”并不等于有了“好起點”，懂一些計算機基本操作并不意味著有一個良好的計算機知識與能力的基礎(chǔ)。也充分說明了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的意義和作用，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在當前的形勢下，不能被削弱，反而應(yīng)該不斷加強。通過調(diào)查有如下建議：

(1) 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)時和課程安排應(yīng)該有基本的保證，不僅體現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的地位，也確保相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。

(2) 反饋調(diào)查結(jié)果給學(xué)生，使學(xué)生對自己計算機基礎(chǔ)知識水平的現(xiàn)狀有比較清醒認識。同時，也要讓他們進一步了解其所學(xué)專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求，當今社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展條件下用人單位對計算機應(yīng)用能力的要求。

(3) 在新生入學(xué)時進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)入學(xué)測試，進行分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

(4) 本科生培養(yǎng)計劃應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生計算機知識與能力的培養(yǎng)，按照專業(yè)的不同，設(shè)置不同的計算機課程群組，進行分類教學(xué)。并且，大學(xué)計算機教育應(yīng)貫串于整個大學(xué)教育，計算機課程教育大學(xué)四年不斷線，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的需要。

(5) 不斷加強大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究和改革，以適應(yīng)新形勢的需要。對學(xué)生實行個性化教育，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以保證教學(xué)的科學(xué)、先進，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。